Apuntes De E Learnind
Páginas: 159 (39700 palabras)
Publicado: 5 de febrero de 2013
[APUNTES SOBRE CONSTRUCTIVISMO, DISEÑO INSTRUCCIONAL & E_LEARNIG]
5 de diciembre de 2008
CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN A LAS BASES DEL CONSTRUCTIVISMO
DIFERENCIAS ENTRE LOS PARADIGMAS ASOCIATIVOS Y CONSTRUCTIVOS
ASOCIACIONISMO.
CONSTRUCTIVISMO.
Aprendemos asociando estimulaciones.
Aprendemos construyendo esquemas mentales.
Aprendizajes dirigidos a extraer regularidades delentorno.
Aprendizajes dirigidos a la comprensión del entorno.
Estos aprendizajes no son siempre conscientes.
Son siempre conscientes pues requieren actividad consciente del sujeto.
Aprendizajes generalmente menos duraderos.
Aprendizajes generalmente más duraderos.
Aprendizajes memorísticos, repetitivos y mecánicos.
Aprendizajes significativos fruto de la reflexión.
Los modelosmás importantes son tres:
Los modelos más importantes también son tres:
Condicionamiento Clásico. Pavlov Condicionamiento Operante. Skinner Condicionamiento Vicario. Bandura.
Piaget Ausubel Vygotski Bruner
Albaro Bustos Loaiza-E.P.A. e_learning proffesional assistance-Quito-Ecuador 2008
1
[APUNTES SOBRE CONSTRUCTIVISMO, DISEÑO INSTRUCCIONAL & E_LEARNIG] 1. 1.1.
5 dediciembre de 2008
CUATRO CONCEPCIONES SOBRE EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO. PIAGET.
Piaget concibe el desarrollo del conocimiento como la construcción de una serie ordenada de estructuras intelectuales que regulan los intercambios del sujeto con el medio. El orden de construcción de esas estructuras es universal y obedece al principio de equilibración, mayormente. Lo que supone que cada estructuraque adquirimos, permite una mayor riqueza de intercambios y una mayor capacidad de aprendizaje. En cualquier nivel de enseñanza que nos ubiquemos, la educación tiene como meta ayudar a que los alumnos progresen de un estadio inferior a otro superior. Se comienza distinguiendo entre aprendizaje en sentido estricto, con el que se adquiere información específica del medio y aprendizaje en sentidoamplio, que equivale al progreso de las estructuras por procesos de equilibración. En este último sentido, el conocimiento cambia y evoluciona, Cualquier cuestión epistemopsicológica debe plantearse genéticamente. El conocimiento es fruto de la interacción entre sujeto y objeto, el conocimiento es una construcción. En la interacción mencionada se producen dos procesos: Asimilación. El sujetoInterpreta la información proveniente del medio en función de sus esquemas o estructuras conceptuales disponibles. Acomodación. El sujeto adapta conceptos e ideas recíprocamente a las características vagas, pero reales, del medio. Esto suponen una modificación de: Los esquemas previos en función de la nueva información. La interpretación de datos anteriores en función de esquemas recién construidos.Asimilación y acomodación se implican mutuamente. El progreso de las estructuras cognitivas se basa en una tendencia a un equilibrio entre ambos procesos. Asimilación y acomodación están en permanente conflicto buscando el equilibrio.
Albaro Bustos Loaiza-E.P.A. e_learning proffesional assistance-Quito-Ecuador 2008
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[APUNTES SOBRE CONSTRUCTIVISMO, DISEÑO INSTRUCCIONAL & E_LEARNIG]
5 dediciembre de 2008
El proceso de equilibración es una propiedad intrínseca y constitutiva de la vida mental y orgánica en general. Todos los seres vivos tienden al equilibrio con su medio. La equilibración es el motor del desarrollo, pero no es el único factor interviniente en el desarrollo cognitivo, hay otros factores como: Maduración Interacción con objetos Interacción con personasEquilibración. La equilibración se da y se rompe en tres niveles: Equilibrio entre esquemas y objetos que se asimilan. Equilibrio entre los diversos esquemas que deben asimilarse y acomodarse mutuamente. Integración jerárquica de esquemas previamente diferenciados. Estos tres niveles están jerárquicamente integrados. Un desequilibrio en un nivel provocaría conflictos en los niveles dependientes. Ante un...
5 de diciembre de 2008
CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN A LAS BASES DEL CONSTRUCTIVISMO
DIFERENCIAS ENTRE LOS PARADIGMAS ASOCIATIVOS Y CONSTRUCTIVOS
ASOCIACIONISMO.
CONSTRUCTIVISMO.
Aprendemos asociando estimulaciones.
Aprendemos construyendo esquemas mentales.
Aprendizajes dirigidos a extraer regularidades delentorno.
Aprendizajes dirigidos a la comprensión del entorno.
Estos aprendizajes no son siempre conscientes.
Son siempre conscientes pues requieren actividad consciente del sujeto.
Aprendizajes generalmente menos duraderos.
Aprendizajes generalmente más duraderos.
Aprendizajes memorísticos, repetitivos y mecánicos.
Aprendizajes significativos fruto de la reflexión.
Los modelosmás importantes son tres:
Los modelos más importantes también son tres:
Condicionamiento Clásico. Pavlov Condicionamiento Operante. Skinner Condicionamiento Vicario. Bandura.
Piaget Ausubel Vygotski Bruner
Albaro Bustos Loaiza-E.P.A. e_learning proffesional assistance-Quito-Ecuador 2008
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[APUNTES SOBRE CONSTRUCTIVISMO, DISEÑO INSTRUCCIONAL & E_LEARNIG] 1. 1.1.
5 dediciembre de 2008
CUATRO CONCEPCIONES SOBRE EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO. PIAGET.
Piaget concibe el desarrollo del conocimiento como la construcción de una serie ordenada de estructuras intelectuales que regulan los intercambios del sujeto con el medio. El orden de construcción de esas estructuras es universal y obedece al principio de equilibración, mayormente. Lo que supone que cada estructuraque adquirimos, permite una mayor riqueza de intercambios y una mayor capacidad de aprendizaje. En cualquier nivel de enseñanza que nos ubiquemos, la educación tiene como meta ayudar a que los alumnos progresen de un estadio inferior a otro superior. Se comienza distinguiendo entre aprendizaje en sentido estricto, con el que se adquiere información específica del medio y aprendizaje en sentidoamplio, que equivale al progreso de las estructuras por procesos de equilibración. En este último sentido, el conocimiento cambia y evoluciona, Cualquier cuestión epistemopsicológica debe plantearse genéticamente. El conocimiento es fruto de la interacción entre sujeto y objeto, el conocimiento es una construcción. En la interacción mencionada se producen dos procesos: Asimilación. El sujetoInterpreta la información proveniente del medio en función de sus esquemas o estructuras conceptuales disponibles. Acomodación. El sujeto adapta conceptos e ideas recíprocamente a las características vagas, pero reales, del medio. Esto suponen una modificación de: Los esquemas previos en función de la nueva información. La interpretación de datos anteriores en función de esquemas recién construidos.Asimilación y acomodación se implican mutuamente. El progreso de las estructuras cognitivas se basa en una tendencia a un equilibrio entre ambos procesos. Asimilación y acomodación están en permanente conflicto buscando el equilibrio.
Albaro Bustos Loaiza-E.P.A. e_learning proffesional assistance-Quito-Ecuador 2008
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[APUNTES SOBRE CONSTRUCTIVISMO, DISEÑO INSTRUCCIONAL & E_LEARNIG]
5 dediciembre de 2008
El proceso de equilibración es una propiedad intrínseca y constitutiva de la vida mental y orgánica en general. Todos los seres vivos tienden al equilibrio con su medio. La equilibración es el motor del desarrollo, pero no es el único factor interviniente en el desarrollo cognitivo, hay otros factores como: Maduración Interacción con objetos Interacción con personasEquilibración. La equilibración se da y se rompe en tres niveles: Equilibrio entre esquemas y objetos que se asimilan. Equilibrio entre los diversos esquemas que deben asimilarse y acomodarse mutuamente. Integración jerárquica de esquemas previamente diferenciados. Estos tres niveles están jerárquicamente integrados. Un desequilibrio en un nivel provocaría conflictos en los niveles dependientes. Ante un...
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