arteterapia

ARTETERAPIA EN EL COLEGIO: ¿PROFILAXIS PSICOLÓGICA?
 
La escuela, lugar donde los niños y niñas pasan al menos 12 años de su infancia, plantea como uno de sus principios orientadores:
 
“La educación chilena busca estimular el desarrollo pleno de todas las personas, promover su encuentro respetando su diversidad y, sobre esta base, formarlas tanto dentro de valores que revisten de sentidoético a la existencia personal, como en la disposición para participar y aportar, conforme a su edad y madurez, en una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz.”
 
Al analizar los programas, los espacios y los objetivos específicos a través de los cuales se pretende llegar a este fin, la mayoría de ellos están centrados en contenidos, temas o aprendizajes específicos, más que en eldesarrollo de una identidad, personalidad, autoconocimiento o pensamiento crítico. Si bien se han incorporado estrategias metodológicas que amplían las herramientas del profesorado, permitiendo validar el rol participativo real del alumno en el aprendizaje, aún son pocas las iniciativas escolares que dirigidamente apuntan a un desarrollo del pensar, más que un desarrollo del aprendizaje decontenidos.
El establecimiento educacional como institución que se rige por políticas gubernamentales establecidas, está motivada por una cultura que puede diferir e incluso estar en conflicto con la terapia. Si bien la cultura de la terapia y la cultura educacional parecieran estar dirigidas hacia el desarrollo integral de los alumnos a nivel de políticas fundantes, la escuela para todos, es decir,dirigida hacia la universalidad y la igualdad (heredada de los orígenes de la educación masiva a principios del siglo XIX), demanda a la comunidad escolar el uso de estándares generales y comunes que muchas veces no facilita el desarrollo de lo individual, del autoconocimiento y autoexpresión o incluso la utilización de los recursos propios del grupo. ([1])

El Ministerio de Educación define a travésdel currículum nacional “objetivos de aprendizaje que permitan el logro de de los objetivos generales definidos en la Ley General de Educación para cada uno de los niveles de la Educación chilena. Estos objetivos explicitan los aprendizajes que el sistema escolar busca promover en cada estudiante tanto para su desarrollo personal integral, como para el desarrollo equitativo, sustentable yeficiente del país” ([2]).
Dentro de este documento, encontramos en la educación parvularia objetivos dirigidos hacia el reconocimiento y aprecio de sí mismo, la expresión de sentimientos, la formación valórica, la interacción social y conocimiento del entorno social. Al analizar la educación básica y media, estos objetivos son rápidamente reemplazados por competencias y habilidades en diferentes áreascomo lenguaje, matemáticas o ciencias.
Se definen también los Objetivos Fundamentales Transversales para la Educación ([3]).“Estos objetivos son aquellos aprendizajes que tienen un carácter comprensivo y general, cuyo logro se funda en el trabajo formativo del conjunto del currículum o de subconjuntos de éste que incluyan más de un sector o especialidad. Deben contribuir significativamente alproceso de crecimiento y auto-afirmación personales; a orientar la forma en que la persona se relaciona con otros seres humanos y con el mundo; a fortalecer y afianzar la formación ético-valórica; y al desarrollo del pensamiento creativo y crítico.” ([4])
A modo de ejemplo ilustrativo, podemos encontrar dentro del ámbito de “Crecimiento y autoafirmación personal” de estos objetivos transversales,que uno de los rasgos y cualidades que la educación media debe profundizar se encuentra “conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno”. Tal como este, podemos encontrar varios elementos que apuntan directamente al autoconocimiento, al desarrollo de la identidad y de valores sociales.

Los objetivos fundamentales transversales pueden ser llevados a cabo mediante...