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DESMOTIVACION ACADEMICA DEL ALUMNO
SUPERDOTADO
Lda. Carmen Mª Pomar Tojo
Dra. Olga Díaz Fernández
Facultad de Psicología
Universidad de Santiago de Compostela
RESUMEN: Los niños/as con sobredotación o, mejor aún, con ejecuciones excepcionales, parecen
tener, según recoge la literatura, una gran persistencia en la tarea, un gran afán de logro y de superación. Sin
embargo, en algunas ocaciones, nosencontramos con unos resultados escolares que, en absoluto, van acordes
con dicha afirmación. Además, es fácil que, debido a las características del proceso educativo o del sistema de
enseñanza, se aburran en clase y se casen, lo cual les lleva a una desmotivación general.
La superdotación no asegura por sí misma un éxito académico o creativo. Hay riesgos y presiones que
acompañan a la capacidadsuperior y que desvían, potencialmente, el alto logro, por medio de patrones de defensa y de evasión. A la hora de determinar cuáles son los ámbitos en los que le alumno corre el peligro de pasar de un logro superior a un bajo logro, parece ser la casa, el colegio y su grupo de pares, son los principales
contextos a considerar.

RESUMO: Os rapaces/as con sobredotación ou, mellor aínda, conexecucións excepcionais, semellan
ter, segundo recolle a literatura, unha gran persistencia na tarefa, un gran afán de logro e de superación. Sen
embargo, en algunhas ocasións, atopámonos cuns resultados escolares que, en absoluto, van acordes con tal
afirmación. Ademáis é fácil que, debido ás características do proceso educativo o do sistema de ensino, se
aburran en clase e se cansen, o que lles leva aunha desmotivación xeral.
A superdotación non asegura por sí mesma un éxito académico ou creativo.Hai riscos e presións que
acompañan á capacidade superior e que desvían potencialmente, o alto logro, por medio de patróns de defensa
e de evasión. A hora de determinar cales son os ámbitos nos que o alumno/s corre o perigo de pasar dun logro
superior a un baixo logro, parece ser que a casa, o colexioe o seu grupo de pares, son os principais contextos a
considerar.

SUMARY: Gifted children, or better still, children with exceptional performance seem to have, as the
literature indicates, a hight level of task commintment and desires to excel. Nevertheless, sometimes the academic results contradict this statement. Besides, due to the nature of the educational process and the teaching
system,they often get bored and tired in class, which lead them to a general lack of motivation.
Giftednes does not in itself guaranted creative or academic success. There are risks and pressures that
accompany superior ability and that might redirect high achievement, towards deffensive patterns. To determinate in which enviroments the children are at risk to becaming underachievers, it seems that home,schoiol and
peers are the principal contexts to be considered.

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1. INTRODUCCION
El proceso de aprendizaje puede ser considerado como la base de la actividad natural de los niños/as. Todos los chicos/as, y más especialmente los superdotados/as a nivel intelectual, desean llegar al dominio del conocimiento, de las habilidades y de las destrezas
básicas que les conduzcan al éxito escolar en algúnárea concreta de aprendizaje. Por tanto,
a la hora de hablar de desmotivación, lo más correcto sería referir esta situación a tareas específicas, puesto que no puede hablarse, en la mayoría de los casos, de un estado generalizado de desmotivación y apatía ya que los alumnos, por lo general, presentan una positiva
disposición para comprometerse en otras actividades de aprendizaje y para disfrutaro alcanzar distintas alternativas de recompensa.
Comunmente, se comprueba que la motivación es una variable fundamental en el
aprendizaje escolar.
Los niños/as con sobredotación o, mejor aún, con ejecuciones excepcionales, parecen tener, según recoge la literatura, una gran persistencia en la tarea, un gran afán de logro
y de superación. Sin embargo, en algunas ocasiones, nos encontramos con...