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MÉTODO PEDAGÓGICO MUSICAL DALCROZE

Anna M. Vernia
Conservatorio Profesional de Música Mossen Francesc Peñaroja (Vall d’UixóCastellón)
annavernia@hotmail.com
http://trumpetannavernia.blogspot.com.es/
Resumen
Hablar de educación rítmica o de método pedagógico activo, es hablar de Jaques
Dalcroze. En este artículo se pretende dar un breve repaso a su biografía y ofrecer
algunos principios de sumétodo, en el que se destaca la importancia del movimiento
corporal y la percepción musical a través de la totalidad del cuerpo y no solamente por
el oído. Aunque se presupone que es un método para niños pequeños, como manifiesta
Dalcroze la aplicación rítmica no tienen edades ni discrimina en capacidades o
dificultades que puedan aparecer, pues todo lo contrario, sus beneficios pueden
manifestarse endiferentes en diferentes ámbitos y no sólo en el puramente musical.
Palabras clave
Dalcroze – Rítmica – Educación Musical – Percepción musical

Abstract
Speaking of rhythmic education or active teaching method is to speak of Jaques
Dalcroze. This article aims to give a brief review of his biography and offer some
principles of his method, which emphasizes the importance of body movement andmusical perception through the whole body and not just by ear. Although it is assumed a
method for young children, as illustrated by the rhythmic application Dalcroze do not
discriminate on age or abilities or difficulties that may arise, because the contrary, its
benefits can manifest differently in different areas and not only in the purely musical.
Keywords
Dalcroze - Rhythmic - Music Education -Music Perception

Émile Jaques-Dalcroze aunque de padres suizos, nace en Viena en el 6 de julio de 1865.
Empieza sus estudios musicales en 1871. Se instalará en Ginebra junto con su familia en
1875, continuando sus estudios de piano en el Conservatorio. Años más tarde marchará
a París para profundizar en sus estudios musicales y artísticos, trabajando con Fauré,
Marmotel y Lavignac. En 1884 regresaa Viena para seguir estudiando piano, armonía e
ARTSEDUCA núm. 1 | 2012

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improvisación con Bruckner, pero será el suizo Mathis Lussyquien quien le acercará a
las posibilidades de la rítmica. En 1892 el Comité del Conservatorio de Ginebra lo
nombrará profesor de armonía y del curso superior de solfeo. Contraerá matrimonio en
1899 con la cantante Maria-Anna Starace,conocida como Nina Faliero (Trias, s/f).

Explica la autora anterior que la rítmica fue introducida en el Conservatorio de Ginebra
en 1905, cuando ya se habían realizado diversas demostraciones del método en otras
partes de Europa y aunque inauguró en 1911 el Instituto Jaques-Dalcroze en Hellereu
(Alemania), será en 1915 cuando abrirá el Instituto Jaques-Dalcroze en Ginebra y tras
difundir su método endiferentes partes del mundo (Inglaterra, Berlín, Francia, España,
etc.) se celebrará en Ginebra el primer Congreso de Rítmica en 1922, creándose lo que
hoy conocemos por F.I.E.R (Federación Internacional de Enseñantes de Rítmica).

Este pedagogo y compositor suizo, se oponía al aprendizaje mecánico de la música. A
través del movimiento corporal trabaja la educación del oído y el desarrolloperceptivo
del ritmo. Según Silvia Del Bianco (en Díaz, 2007) este método es multidisciplinario,
relacionando música y movimiento corporal. El solfeo musical en el espacio posibilita
visualizar las diferentes nociones musicales. El aprendizaje se realiza en grupo,
trabajando capacidades de adaptación, imitación, reacción, integración y socialización.

Se adquiere además una educación auditiva activa conla ayuda del movimiento,
tomando conciencia del cuerpo y aprendiendo a improvisar corporal y musicalmente. A
través de la motricidad global se llega a la educación musical, utilizando también
material auxiliar como pelotas, aros, cintas, pentagramas en el suelo, pañuelos… o
pequeña percusión como panderos, claves, crótalos etc. (Arroyo Escobar, 2009).

Dalcroze empezó sus investigaciones a raíz...