Educació Inclusiva

ANÀLISI I CATEGORITZACIÓ DE RECURSOS SOBRE APLICACIONS DEL DUA A LA XARXA: UN BLOC PER FACILITAR EL SEU ÚS AL PROFESSORAT

Agraïments: Al tribunal per fer l’esforç d’estar avui aquí, als companys del màster i assistents a la sala per fer-me costat en un dia com avui, a la família per tot el que comporta el procés de recerca

Estructura del treball:
1. Introducció
2. Propòsits i objectiu dela recerca
3. Relació entre el treball final de màster i el grup de recerca GRAD i projecte PAC-2
4. Autors de referència pel desenvolupament de la recerca
5. Metodologia
6. Descripció d’anàlisi i resultats
7. Conclusions

Introducció:
* Plantejament general de la recerca que s’ha portat a terme
* Citació dels referents conceptuals en què es fonamenta la recerca

1. PROPÒSITS IOBJECTIU DE LA RECERCA
Propòsit – Facilitar l’accés a la informació públicada en xarxa als mestres/as i professors/es relacionada amb el DUA per tal que la puguin consultar
Justificació del tema d’interès – vaig escollir aquest tema per tres motius:
1. Manca de recursos relacionats amb el DUA en la nostra llengua
2. Divulgació del DUA per facilitar-ne el seu ús
3. Potenciar l’educacióinclusiva
Objectiu: Construir un bloc que contingui un conjunt ordenat de recursos disponibles en xarxa sobre les aplicacions del DUA
Finalitats: revisar els recursos que hi ha fins el moment, revisió dels recursos per futurs projectes de recerca, valoració inicial de l’accessibilitat dels materials, contribuir en el projecte PAC-2 (GRAD), presentar un instrument que pugui servir de suport
Comaconseguim aquest resultat:
1. Recerca bibliogràfica i webgràfica
2. Determinació dels crtiteris de selecció dels materials (materials tòrics/aplicacions a la programació)
3. Determinació de les categories d’ordenació (àera i per i per etapa)
4. Elaboració de l’estructura del bloc
5. Conclusions sobre la feina realitzada una vegada fetes les tasques

Perspectiva de la investigació; la recercaestà basada sobre la definició d’investigació que fan dos autors com són Stenhouse i Ketele i Roeigers, de les seves definicions em quedo amb que a través de la investigació cal augmentar el coneixement i amb què la recerca ha de ser sistèmica, planificada i autocrítica i que ha d’estar sotmesa a comprovacions empíriques.
Cal: Que els professors estiguin implicats en e procés educatiu (Stenhouse)i que l’invetsigació en l’educació millorin els processos d’E-A (Forner).
La recerca està basada en el paradigam interpretatiu que comporta que els professionals facin un plantejament conscient i reflexiu de la realitat: aportant
1. Dades sobre la informació dades generals sobre els agents implicats en l’àmbit social
2. Dades de comprensió, significat i acció
La investigació interpretativaes basa en:
1. Les aules com a medi social i cultural
2. Ensneyament com a mesura per l’aprenentatge significatiu
3. Professors i alumnes com agents integrats en el procés educatiu

2. PRINCIPALS CONCEPTES I FONTS SOBRE EL DUA
Inicis del DUA – CAST (desenvolupament de mètodes i recursos per ajudar als alumnes amb discapacitats o dificultats d’aprenentatge) amb l’objectiu que segueixin elcurrículum ordinari
Etapes del CAST – l’objectiu és el d’adequació dels alumnes amb NEE al currículum ordinari i no al revés. Com ho fa:
1. Ajuda individual amb mètodes de suport
2. Noves tecnologies – Recursos TIC
3. Categorització de les discapacitats (Guia pràctica del DUA)
Concepte de DUA – Orígens amb MACE (1990) que posteriorment es va aplicar en el camp educatiu
Característiques:1. Mútliples formats de presentació
2. Múltiples formes d’expressió
3. Múltiples formes de capatar interessos
Com ajuda el DUA a atendre la diversitat en l’educació:
1. Diversitat de materials i recursos
2. Tècniques individualitzades en funció de les necessitats
Les adaptacions a a l’aula ordinària s’han de veure plasmades en el currículum ordinari, i aquestes adaptacions...