EL DEBATE DE PIAGET Y VIGOTSKY

El debate Piaget – Vigotsky: la búsqueda de un criterio para su evaluación.

Objetivo:
Discutir algunos criterios estándar de comparación entre ambos autores y proponer una perspectivaalternativa centrada en la naturaleza de las problemáticas que han organizado las indagaciones psicológicas sobre los conocimientos.
Ideas principales:
En esta lectura nos habla que para estos dos grandesexponentes de la psicología educacional, el cómo difieren en cuanto a la forma de como los niños adquieren el conocimiento, como lo aprenden entre otros.
El pensamiento de Vigotsky acerca de laformación de conceptos es una concretización de su hipótesis básica: las formas culturales se internalizan a lo largo del desarrollo de los individuos y se constituyen en el material simbólico que media en surelación con los objetos del conocimiento.
Para Vigotsky la interacción social y el instrumento lingüístico son decisivos para comprender el desarrollo cognoscitivo, mientras que en Piaget esteúltimo es interpretado a partir de la experiencia con el medio físico, dejando aquellos factores en un lugar subordinado.
La teoría Piaget ha sido denominada epistemología genética porque estudió elorigen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética, encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo. Describe el curso del desarrollo cognitivodesde la fase del recién nacido, donde predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos conscientes de comportamiento regulado; donde según Piaget “conocimiento yaprendizaje no son tanto un descubrimiento como una construcción”.
En otro apartado nos habla de que para Piaget los procesos de desarrollo son independientes del aprendizaje, en el sentido de que esteúltimo no influye sobre el curso del primero. Más aún, los procesos de desarrollo son condición previa para la realización de un aprendizaje, pero no son alterados por él.
En cambio para Vigotsky...