El Desarrollo Moral

EL DESARROLLO MORAL
Uno de los objetivos primordiales del proceso de socialización en cualquier cultura es la transmisión de los criterios de “correcto” e “incorrecto” de tal manera que estos criterios regulen la conducta del niño. La moralidad tiene dos dimensiones complementarias: los preceptos morales o ideales, y las sanciones morales o prohibiciones
El proceso del desarrollo moral,consiste en la comprensión y en la interiorización, tanto de los preceptos como de las sanciones.
Durante la infancia, el código moral del niño está íntimamente ligado a los valores de los adultos y de los compañeros que son importantes para él.
COMPONENTES EMOCIONALES DE LA MORALIDAD:
EMPATÍA Y CULPABILIDAD
EMPATÍA
Empatía es compartir la experiencia emocional que otra persona nos expresa
Lacapacidad de sentir empatía se manifiesta desde la cuna en los recién nacidos. Cuando un niño comienza a llorar, envía un mensaje a los demás niños, de tal manera que los demás también se ponen a llorar.
La capacidad que el niño tiene de sentir empatía y de identificar las emociones agradables y desagradables de los demás, es lo que lo hace susceptibles de captar las enseñanzas morales.
La empatíasirve como reacción para que un niño sienta remordimiento por haber causado un estado emocional negativo en otra persona.
LA CULPABILIDAD
La culpabilidad es una emoción más concreta. Freud y Erikson sostienen que la culpabilidad es una respuesta emocional a una acción que no se debe hacer, que aparece entre los 5 y 6 años.
La culpabilidad es una emoción que se crea sobre la sensación dediferencias de poder que existen entre el niño y quien lo cuida. Mientras que la empatía se deriva de sentimientos de semejanza entre el yo y los otros, la culpabilidad deriva de sentimientos de desamparo desagrado o inutilidad.
La culpabilidad, es así, una emoción de inhibición. Freud suponía que las personas que sufren un sentido de culpa intenso están menos inclinadas a violar las normas morales quelos que no las sienten.
Las emociones asociadas con el desarrollo moral, tienen una función de alto siga, indicando al niño que conductas son aceptables y cuáles no lo son en otras palabras, la culpabilidad inhibe la conducta, pero necesariamente interioriza el código de moralidad.
COMPONENTES INTELECTUALES DE LA MORALIDAD
CONDUCTA MORAL
Los teóricos cognoscitivistas dicen que la capacidadde hacer juicios morales de una conducta siguen un patrón de desarrollo estable.
Los niños que participan en juegos con sus compañeros descubren que cada uno de ellos aporta su experiencia y su perspectiva personal al juego. La interrelación con los compañeros es el primer mecanismo que libera el pensamiento del niño de la dominación de las sanciones del adulto, e inicia el camino de unaevaluación independiente de lo que es bueno o malo.
En la etapa precovencional, de los 4 a los 10 años, los niños deciden sobre la bondad o la maldad de los actos dependiendo del premio o castigo que con ellos se obtiene.
En la etapa convencional de los 10 a los 16 años, los niños se preocupan por mantener el sistema social. La influencia de la autoridad de los adultos esta todavía fuertemente presenteen el cuestionamiento que los chicos hacen sobre la legitimidad que hay en que los adultos establezcan y eliminen las leyes morales.
En la etapa postconvencional, de los 16 años hasta la adultez, los adolecentes comienzan a constatar la relatividad del sistema moral de la cultura a la que pertenecen. En esta etapa final, los individuos son capaces de formular un código moral personal que, enciertas circunstancias tiene prioridad sobre los principios convencionales.
Según Kohlberg, los niños entre 4 y 10 años no tienen todavía una visión personal para hacer elecciones morales. La comprensión de lo bueno y lo malo depende primordialmente de los premios y los castigos a los que corresponde su experiencia.
La moralidad preconvencional, basada en la empatía en el sentido de culpa y en los...