Enfoque Constructivista, Vygostsky Y Teoria

Sin duda alguna, se hace difícil dar una definición clara de constructivismo, lo que sí se puede entender es que el ser humano construye activamente su conocimiento, basado en lo que conoce y en una relación activa con el conocimiento de aquellos con quienes interactúa. Señala, la Enciclopedia de la Psicopedagogía (2004) que: “El aprendizaje constructivista constituye la superación de los modelosde aprendizaje cognitivos” (p.286). Es decir, intenta explicar cómo el ser humano es capaz de construir conceptos y cómo sus estructuras conceptuales le llevan a convertirse en los lentes perceptivos que guían sus aprendizajes. Esta guía será capaz de explicar el hecho de que un estudiante atribuya significado a los conocimientos que recibe en las aulas, reconozca las similitudes o analogías, quediferencie y clasifique los conceptos y que crean nuevas unidades instructivas, combinación de otras ya conocidas.
Además de esto, la base de la teoría del aprendizaje constructivista se establece en la teoría de la percepción, sobre todo en la explicación de los fenómenos de ilusión óptica. Por otra parte, en los modelos del procesamiento de la información propuestos por la psicología cognitivapara explicar la actividad o proceso constructivo interno del aprendizaje. El aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende. Según Bower y Hilgard (2003), este papel activo está basado en las siguientes características de la visión constructivista:
(a). La importancia de los conocimientos previos, de las creencias y de las motivaciones de los alumnos.  (b).El establecimiento de relaciones entre los conocimientos para la construcción de mapas conceptuales y la ordenación semántica de los contenidos de memoria (construcción de redes de significado). (c). La capacidad de construir significados a base de reestructurar los conocimientos que se adquieren de acuerdo con las concepciones básicas previas del sujeto.  (d). Los alumnos auto-aprenden dirigiendosus capacidades a ciertos contenidos y construyendo ellos mismos el significado de esos contenidos que han de procesar. (p.97)

En tal sentido, el aprendizaje constructivista ha sido definido como un producto natural de las experiencias encontradas en los contextos o ambientes de aprendizaje en los cuales el conocimiento que ha de ser aprendido es clasificado y ordenado de una manera natural. Elaprendizaje constructivo se produce en las aulas a partir de tres supuestos: la experiencia física, a partir de la cual construye los conceptos inductivamente; la experiencia afectiva, que ante la realidad previa impulsa el aprendizaje; los conceptos, que condicionan un planteamiento deductivo del aprendizaje.
Es por ello, que en el salón de clases el enfoque constructivista se refleja a travésde la metodología utilizada por el docente. Esta metodología debe ser retante de forma tal que el estudiante pueda hacer experimentos, resolver problemas reales del mundo que lo rodea y discutir todos aquellos asuntos que lo reten al uso del pensamiento crítico y comprender el cambio en el conocimiento. Con esto, el papel del educador va a cambiar de forma tal que se convierta en el gerente detodo el proceso respetando las concepciones preexistentes del estudiante y guiarlos a construir alrededor de ellas. En la misma obra, los autores parten de la idea de que el estudiante aspira a la autorealización, capaz de extraer de la experiencia los significados y su propio funcionamiento integrador.
A su vez, estos reconocen que el individuo tiende a realizarse en la plenitud de su persona,posee la capacidad inherente de orientarse, dirigirse y controlarse, siempre que se den ciertas condiciones, en otras palabras, se comprende que el individuo es libre y capaz de adquirir compromisos en cualquier circunstancia; libre para vivir experiencias, libre para buscar en esas experiencias los significados y la verdad que existe solamente en el proceso de llegar a ser, en el proceso de...