ENSAYOO SOBRE "LA EDUCACIÓN PROHIBIDA"

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA (documental)
ENSAYO

Autor: LUIS FERNANDO IMBACHÍ MEDINA
Cohorte IX, segundo semestre. Popayán


La educación siendo un proceso de enriquecedor desarrollo, podría ser más productivo y significativo cuando se vea la posibilidad de cambiar el sistema que, aunque aparentemente “sirve” en ciertos contextos, en otros, o tal vez en la mayoría, es de regular ejecuciónpuesto que no se evalúa constantemente bajo directrices de funcionabilidad o eficaz resultado. Obviamente, esto no se observa, solo se ve a través de modelos copiados y repetitivos de desempeño y conlleva así a la continuidad de un desmejoramiento que mostrará resultados al final de cada lectivo, cuando es tarde para devolver el tiempo y enmendar errores que, sin previo aviso, han fecundadonegativamente la prosperidad académica de un colectivo que esmera no ser “dirigidos” por concepciones administrativas en pro de unos reconocimientos sociales bajo una competitividad innecesaria, sino que espera ser educados para saber convivir competentemente en una sociedad que cada día ve crecer individuos con imagen de personas pero con desconocimiento de la necesidad del “saber hacer” para poder “ser”.De este modo, con este previo conocimiento, se crea una distorsionada concepción de la escuela para que no sea un “mapa de sabiduría” sino que, al contrario, sea un “espacio donde todo sucede”… que sea un verdadero templo de educación donde el aprendizaje sea siempre transformado, donde la individualidad, a pesar de estar “rota” en el proceso, sea siempre una visión democrática donde laspropuestas sean siempre una experiencia para resaltar por su éxito y no por su direccionalidad. Es así como se espera que sea bien estructurada la orientación hacia la meta, pero evaluando constantemente lo difícil que es el trayecto para alcanzarla.

Se sabe que es difícil lograr cambios en el sistema educativo y también se sabe que hay problemas desde los encargados de la orientación del mismo,pues muchos de los responsables ministeriales ni siquiera son docentes, solo son administradores de turno gracias a una agilización política con beneficios de popularidad y mandato sin fundamento crítico sobre la planeación, evaluación y retroalimentación de procesos pedagógicos que, a la par con una hegemonía egoísta, solo será vista como productivamente significativa cuando se genere informes degestión financiera sin orientaciones profesionales hacia el verdadero mejoramiento de la calidad educativa y sus necesidades en los diferentes contextos que, a pesar de no ser de élite, siempre necesitaran los recursos que puedan favorecer los procesos; visto de otra manera, ni se orienta con homogenización ni se democratiza la eficaz metodología de inclusión total de los verdaderos responsablesdel proceso para que la simpleza de querer formar sea sinónimo de triunfo y estimulación para, con afecto y dedicación, la educación sea para gozarla, no para repetirla con cansancio y sin valores éticos que fortalezcan la labor y sus objetivos.
Teniendo en cuenta los testimonios de los diferentes maestros que en el documental fortalecen o reflexionan ante el diario educativo, muy positivamentese resalta la opinión del Doctor CARLOS CALVO MUÑOZ, Educador Investigador Chileno, quien se refiere a que el problema de los estudiantes en las escuelas no es que no quieran aprender, sino que lo que verdaderamente hay es un sistema educativo mal planteado, ya que los responsables de este proceso, en este caso los docentes, en sus prácticas han llevado a los aprendices a un silencio ante laactitud del administrador de la clase, pues quien además de seguir al pie de la letra las directrices de ejecución que son más administrativas que formativas, han hecho de esos pupilos unos seres observadores con quienes se experimenta una serie de procesos que no conllevan a un ser capaz de hacer sino a un ser adaptado para seguir normas sin un criterio natural de querer aprender por sí mismos. En...