Erickson y Piaget




TEORÍA DE PIAGET Y ERIKSON

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO




INTRODUCCION

La nutrición, el ambiente, la satisfacción de las necesidades básicas físicas y psicológicas son elementos de suma importancia así como la estimulación que le permita ejercitar sus sentidos.

Desde el nacimiento, el niño trae consigo ya un potencialintelectual que irá desarrollando en sus primeros años que le permitirá realizar juicios de acuerdo a sus necesidades, aprovechamiento de sus experiencias, afrontamiento a los problemas de tal manera que obtenga un aprendizaje significativo.

TEORIA COGNITIVA
ETAPAS COGNOSCITIVAS DEPIAGET

Piaget postula que el individuo y su ambiente postulan un todo sincrético es decir, unido.
Los aspectos social, psicológico e ideacional así como el físico, surgen como entorno y configuran un campo para el individuo, este campo puede variar el orden de crecimiento de cada individuo y después de revisar diferentes teorías sostiene que la secuencia de las fases de desarrollo continúa siendola misma.

Se refería al desarrollo cognoscitivo como embriología mental, “el funcionamiento intelectual es una forma especial de actividad biológica y como tal, comparte importantes atributos con las actividades de las que procede. En otras palabras, la inteligencia tiene una impronta biológica, la que define sus características esenciales” (Flavell, 1998, pág. 62)

Resumen en el conceptode desarrollo en Piaget:

1. Hay continuidad de todos los procesos de desarrollo.
2. El desarrollo responde a un proceso continuo de generalizaciones y diferenciación.
3. Cada nivel de desarrollo arraiga en una fase anterior y se continúa en la siguiente.
4. Cada fase tiene una repetición de procesos del nivel anterior en diferente organización.

TEORIA DE PIAGET ACERCA DEL DESARROLLO

1.Fase sensorio motriz
0-2 años
2. Pre-operacional
2-7 años
3. Operaciones concretas
7-12 años
4. Operaciones formales
12-15 años



FASE SENSORIOMOTRIZ

Primer periodo del continuo desarrollo que depende principalmente de la experiencia sensorio motora y somato motora.
En la terminología de Piaget “la palabra sensorio motriz indica que el niño crea un mundo práctico totalmentevinculado con sus deseos de satisfacción física en el ámbito de su experiencia sensorial inmediata” (Maier, 1996, pág. 73). Esto quiere decir que es la etapa en la que el niño empieza a caminar y a hacer uso de sus sentidos.

1. Uso de los reflejos.
0 – 1 mes
2. Reacciones circulares primarias.
1 – 4 ½ meses
3. Reacciones circulares secundarias.
4 ½ - 9 meses

4. Coordinación de los esquemassecundarios y sus aplicaciones a nuevas situaciones.
9 – 12 meses
5. Reacciones circulares terciarias.
12 – 18 meses
6. Invención de nuevos medios mediante combinaciones mentales.
18 – 24 meses




USO DE LOS REFLEJOS.

En el primer mes es en donde se caracteriza la ejercitación de los reflejos. Un ejemplo es la repetición espontánea ya sea por medio de algún estímulo interno oexterno. “el uso repetitivo de los reflejos, combinando con la maduración neurológica y física, tiende a formar hábitos” (Maier, 1996, pág. 75)
Un ejemplo, a lo que yo entiendo es, si voy caminando por la calle y de repente me tropiezo con una piedra, involuntariamente voy a meter el otro pie para no caerme, o las manos en dado caso, entonces, ya sé que la próxima vez que me tropiece con una piedra, ometo el pie o meto las manos, así hago de un reflejo un hábito.

REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS

Aquí los movimientos voluntarios comienzan a tener lugar y los reflejos pasan a segundo plano pero no sin antes obtener la maduración suficiente para tener el control de sus propias sensaciones.
El niño comienza su estimulación sensoria motriz convirtiéndolo en un hábito y poniéndolo en...