Evaluacion
Páginas: 2 (394 palabras)
Publicado: 2 de octubre de 2010
Constructivismo y evaluación psicoeducativa
Características de una evaluación tradicional: la evaluación tradicional de los aprendizajes: parte de una concepción de aprendizajes asociacionistahaciendo hincapié en el conocimiento memorístico.
Se enfatizan los productos del aprendizaje lo observable y no los procesos usos de estrategias.
Es una evaluación cuantitativa basada en normas. Se enfatizan la fusión social de la educación y en particular la evaluación sumativa-acreditativa.
Se evalua el aprendizaje de los alumnos y no la enseñanza.
El docente es quiensiempre define la situación evaluativa.
La evaluación puede moldear lo que ha de ser enseñado.
Evaluar la significatividad de los aprendizajes: el interés del profesor al evaluar los aprendizajesdebe residir en:
El grado en el que los alumnos han construido, gracias a la ayuda pedagógica y al uso de sus propios recursos cognitivos.
El grado en el que los alumnos han sido capaces deatribuir un valor funcional.
La funcionalidad de los aprendizajes como un indicador potente del grado de significatividad de los aprendizajes.
La asunción progresiva del control y responsabilidadlograda por el alumno;
El control y responsabilidad que los alumnos van alcanzando respecto al aprendizaje de algún contenido curricular enseñado intencionalmente, puede considerarse como otroindicador potente para evaluar el nivel de aprendizaje lo grado.
Para valorar la creciente competencia del alumno:
• Comprobar el progreso y autocontrol del alumno en la ejecución de la tarea y sabersi este se conduce en la dirección pedagógica deseada.
• Valorar cuantitativa y cualitativamente el tipo de apoyo requerido para los alumnos.
Evaluar aprendizajes contextualizados
La evaluacióndel alumno- evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje
Técnicas e instrumentos de evaluación: informal; se utilizan dentro de episodios de enseñanza con una duración breves...
Características de una evaluación tradicional: la evaluación tradicional de los aprendizajes: parte de una concepción de aprendizajes asociacionistahaciendo hincapié en el conocimiento memorístico.
Se enfatizan los productos del aprendizaje lo observable y no los procesos usos de estrategias.
Es una evaluación cuantitativa basada en normas. Se enfatizan la fusión social de la educación y en particular la evaluación sumativa-acreditativa.
Se evalua el aprendizaje de los alumnos y no la enseñanza.
El docente es quiensiempre define la situación evaluativa.
La evaluación puede moldear lo que ha de ser enseñado.
Evaluar la significatividad de los aprendizajes: el interés del profesor al evaluar los aprendizajesdebe residir en:
El grado en el que los alumnos han construido, gracias a la ayuda pedagógica y al uso de sus propios recursos cognitivos.
El grado en el que los alumnos han sido capaces deatribuir un valor funcional.
La funcionalidad de los aprendizajes como un indicador potente del grado de significatividad de los aprendizajes.
La asunción progresiva del control y responsabilidadlograda por el alumno;
El control y responsabilidad que los alumnos van alcanzando respecto al aprendizaje de algún contenido curricular enseñado intencionalmente, puede considerarse como otroindicador potente para evaluar el nivel de aprendizaje lo grado.
Para valorar la creciente competencia del alumno:
• Comprobar el progreso y autocontrol del alumno en la ejecución de la tarea y sabersi este se conduce en la dirección pedagógica deseada.
• Valorar cuantitativa y cualitativamente el tipo de apoyo requerido para los alumnos.
Evaluar aprendizajes contextualizados
La evaluacióndel alumno- evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje
Técnicas e instrumentos de evaluación: informal; se utilizan dentro de episodios de enseñanza con una duración breves...
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