Formacion el docente


UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NÚCLEO DE SUCRE
COORDINACIÓN DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIONES








ESTUDIO DE LAS POSIBILIDADES QUE OFRECE LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL DOCENTE, COMO HERRAMIENTA PARA LA TRANSFORMACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR BOLIVARIANO.






Realizado por:
Licda. Martínez,Marisol C.I:10884344



Cumaná, 28 de Junio 2013


ESTUDIO DE LAS POSIBILIDADES QUE OFRECE LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL DOCENTE, COMO HERRAMIENTA PARA LA TRANSFORMACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR BOLIVARIANO.
El currículo educativo, es un diseño que encamina la organización de las actividades del proceso enseñanza y aprendizaje, tomando encuenta el momento histórico en que se desarrolla y la cultura a la que pretende hacerlo llegar, por lo que debe dar respuesta a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?
En Venezuela, tradicionalmente el currículo está limitado a contenidos fragmentados, descontextualizados, cargado de estrategias y acciones favorecedoras de relacionesindividualistas, que apuntan a la memorización como única manera de aprendizaje, siguiendo los patrones implantados por las elites del poder, que pretenden preparar al educando para el trabajo, tratando de lograr un proceso de enseñanza productiva, y en esencia laboral.
De este modo, Kemmis (1986) plantea que:
El currículo es un medio a través del cual los grupos poderosos han ejercido una influencia muysignificativa sobre los procesos de reproducción de la sociedad, incidiendo, y quizás controlando los procesos mediante los cuales eran y son educados los jóvenes. (Pág. 39)
Evidenciando así, la puesta en práctica de un currículo cerrado y prescrito, que tiene como protagonista del proceso de enseñanza y aprendizaje al docente, dejando a un lado los intereses, opiniones y necesidades de losestudiantes y su entorno, destacándose como un proceso que no admite restructuración, un currículo que está lejos de la transformación de la sociedad, porque no es la educación que ella demanda o necesita, que es formar para la vida.
En tal sentido, coincidimos con los postulados de Pérez, Alfonzo, Curcu y Sánchez (2009) quienes exponen:
Es necesario considerar que el currículum es una forma de pensarla realidad, de manera que no puede ser la expresión de lo prescriptivo, pues esto ha traído como consecuencia la cosificación de contenidos ya que lo único que interesa es la conducta observable por encima de las posibilidades de creatividad frente a lo real. (Pág. 2)
Desde este enfoque, el currículo puede presentar caminos de acción para plantear posibles estrategias que afronten los problemasque se presentan a diario, ya que promueve el pensamiento crítico a partir de la práctica social. Constituyendo a la escuela como un lugar para formar estudiantes responsables, apoyándose en valores propios de ellos y los de la sociedad misma.
En la actualidad, el Currículo Bolivariano está diseñado con la intensión de adaptarse, flexibilizarse e integrarse a los continuos cambiossocio-culturales, económicos, tecnológicos y políticos que presenta la sociedad. La idea de este currículo es vincular la práctica educativa con la realidad social, es decir, relacionarlo con la cotidianidad en la que se desenvuelven todos los actores que participan en el sistema educativo. Hecho reflejado en la organización del aprendizaje por proyectos “como una forma de organización en la que maestros,maestras, estudiantes y familia buscan, en conjunto, solución a un problema de su interés, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y participativo” (Pág. 66)
En este sentido, este diseño se percibe como flexible porque a pesar de que propone objetivos y/o competencias, así como unos contenidos a tratar por áreas, admite y promueve la incorporación de otros, de acuerdo con...