Inteligencias Multiples
Páginas: 11 (2514 palabras)
Publicado: 5 de junio de 2015
NTELIGENCIA
MÚLTIPLES
El desarrollo humano es complejo y no responde a un único modo de
conocimiento o de representación, responde al menos a siete o más capacidades
o inteligencias bien diferenciadas. Cada uno de nosotros presenta cada una de
las inteligencia destacadas por Gardner, pero difieren en el grado en que se
encuentran desarrolladas.
La herencia, el ambiente, la cultura, lasexperiencias previas son elementos claves
que harán posibles que nos destaquemos en unas o en otras.
Todas son importantes, sin embargo, en el sistema educativo no se las trata por
igual y se han enfatizado las primeras y las demás se las niega.
Las inteligencias trabajan siempre en conjunto, no operan de forma aislada.
En absurdo insistir de que todos aprendemos de la misma manera, losestilos de
aprendizaje son diversos. Por ejemplo un ingeniero necesita la espacial pero
requiere de todas las demás.
1) Inteligencia lingüística.
“A la edad de 10 años Elliot creó una revista llamada Fireside a la que sólo él
aportaba artículos. En un período de tres días, durante sus vacaciones de
invierno, creó ocho número completos. Cada una incluía poema, historia de
aventuras, una columnade chismorreo y una sección de humor. Parte de este
material ha sobrevivido y muestra el talento del poeta” (véase Soldo, 1982).
•) La psicología tradicional llama a la capacidad lingüística una inteligencia coherente.
•) Existe un área específica del cerebro llamada “área de brocca” en la cual aquellas personas en la
que está desarrollada puede: expresarse, pensar, leer, escribir, contar, através del lenguaje en
forma oral o escrita.
•) El don del lenguaje es universal, el desarrollo en la infancia es similar en todas las culturas. Incluso
en casos de personas sordas, las mismas sin haber aprendido crean un leguaje por signos.
Perfiles profesionales: líderes políticos o religiosos, poetas, vendedores, escritores, etc.
2) Inteligencia lógica matemática
En 1983 Bárbara McClintock, ganó elpremio Nobel de medicina y fisiología por su trabajo en microbiología. Sus capacidad
intelectuales de deducción y observación ilustran una forma de inteligencia lógico-matemático que conocemos como “pensamiento
científico”.
“De repente salté de mi silla y volví corriendo al campo (de maíz). Desde un extremo del campo grité: “¡Eureka, lo tengo! ¡ya sé qué
significa el 30% de esterilidad!”. Mepidieron que lo explicara. Me senté con una bolsa de papel y un lápiz y empecé desde el principio,
cosa que no había hecho en mi laboratorio. Todo había ocurrido tan rápido: apareció la respuesta y yo salí corriendo. Ahora lo elaboré
paso a paso (una serie compleja de pasos) y llegué al mismo resultado. Miraron el material y vieron que era exactamente como yo
decía funcionaba exactamente como yo lohabía esbozado. Pero, ¿Cómo lo supe, sin haberlo hecho antes sobre el papel? ¿Por qué
estaba tan segura? (Keller, 1983, pág. 104).
Se maneja simultáneamente muchas variables y se crean numerosas hipótesis que son evaluadas sucesivamente y posteriormente
aceptadas o rechazadas.
Se puede construir la solución del problema antes de que esta sea articulada. El proceso puede ser totalmente invisible,incluso para el
mismo individuo.
Se utiliza el razonamiento analógico de forma casi natural: cuestionar, experimentar, resolver cálculos, cuantificar, establecer y comprobar
hipótesis.
Dicha inteligencia ha sido investigada en profundidad por psicólogos tradicionales y constituyen el arquetipo de la “inteligencia en bruto”
o de la habilidad para resolver problema. En los niños el desarrollo deesta inteligencia la ha estudiado Jean Piaget y otros psicólogos.
Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos, etc.
3) Inteligencia espacial
“La navegación en las Islas Carolinas de los Mares del Sur se consigue sin instrumentos. La
posición de las estrellas, tal y como se ven desde las diferentes islas, los esquemas
climáticos y el color de las aguas son las únicas...
MÚLTIPLES
El desarrollo humano es complejo y no responde a un único modo de
conocimiento o de representación, responde al menos a siete o más capacidades
o inteligencias bien diferenciadas. Cada uno de nosotros presenta cada una de
las inteligencia destacadas por Gardner, pero difieren en el grado en que se
encuentran desarrolladas.
La herencia, el ambiente, la cultura, lasexperiencias previas son elementos claves
que harán posibles que nos destaquemos en unas o en otras.
Todas son importantes, sin embargo, en el sistema educativo no se las trata por
igual y se han enfatizado las primeras y las demás se las niega.
Las inteligencias trabajan siempre en conjunto, no operan de forma aislada.
En absurdo insistir de que todos aprendemos de la misma manera, losestilos de
aprendizaje son diversos. Por ejemplo un ingeniero necesita la espacial pero
requiere de todas las demás.
1) Inteligencia lingüística.
“A la edad de 10 años Elliot creó una revista llamada Fireside a la que sólo él
aportaba artículos. En un período de tres días, durante sus vacaciones de
invierno, creó ocho número completos. Cada una incluía poema, historia de
aventuras, una columnade chismorreo y una sección de humor. Parte de este
material ha sobrevivido y muestra el talento del poeta” (véase Soldo, 1982).
•) La psicología tradicional llama a la capacidad lingüística una inteligencia coherente.
•) Existe un área específica del cerebro llamada “área de brocca” en la cual aquellas personas en la
que está desarrollada puede: expresarse, pensar, leer, escribir, contar, através del lenguaje en
forma oral o escrita.
•) El don del lenguaje es universal, el desarrollo en la infancia es similar en todas las culturas. Incluso
en casos de personas sordas, las mismas sin haber aprendido crean un leguaje por signos.
Perfiles profesionales: líderes políticos o religiosos, poetas, vendedores, escritores, etc.
2) Inteligencia lógica matemática
En 1983 Bárbara McClintock, ganó elpremio Nobel de medicina y fisiología por su trabajo en microbiología. Sus capacidad
intelectuales de deducción y observación ilustran una forma de inteligencia lógico-matemático que conocemos como “pensamiento
científico”.
“De repente salté de mi silla y volví corriendo al campo (de maíz). Desde un extremo del campo grité: “¡Eureka, lo tengo! ¡ya sé qué
significa el 30% de esterilidad!”. Mepidieron que lo explicara. Me senté con una bolsa de papel y un lápiz y empecé desde el principio,
cosa que no había hecho en mi laboratorio. Todo había ocurrido tan rápido: apareció la respuesta y yo salí corriendo. Ahora lo elaboré
paso a paso (una serie compleja de pasos) y llegué al mismo resultado. Miraron el material y vieron que era exactamente como yo
decía funcionaba exactamente como yo lohabía esbozado. Pero, ¿Cómo lo supe, sin haberlo hecho antes sobre el papel? ¿Por qué
estaba tan segura? (Keller, 1983, pág. 104).
Se maneja simultáneamente muchas variables y se crean numerosas hipótesis que son evaluadas sucesivamente y posteriormente
aceptadas o rechazadas.
Se puede construir la solución del problema antes de que esta sea articulada. El proceso puede ser totalmente invisible,incluso para el
mismo individuo.
Se utiliza el razonamiento analógico de forma casi natural: cuestionar, experimentar, resolver cálculos, cuantificar, establecer y comprobar
hipótesis.
Dicha inteligencia ha sido investigada en profundidad por psicólogos tradicionales y constituyen el arquetipo de la “inteligencia en bruto”
o de la habilidad para resolver problema. En los niños el desarrollo deesta inteligencia la ha estudiado Jean Piaget y otros psicólogos.
Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos, etc.
3) Inteligencia espacial
“La navegación en las Islas Carolinas de los Mares del Sur se consigue sin instrumentos. La
posición de las estrellas, tal y como se ven desde las diferentes islas, los esquemas
climáticos y el color de las aguas son las únicas...
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