Jackson- la vida en las aulas

Philip Jackson “La vida en las aulas”

INFORME

1.- Cuáles son las ideas centrales del documento de Jackson.
En la gran descripción que hace Jackson de la realidad que se da en las aulas, puedo ver cuatro grandes ideas principales.
La primera sería la creación de un nuevo método de observación y estudio. Jackson viene de la formación de la psicología educativa, en donde la base de estudioes a través de test. Al asistir a un seminario de antropólogos que investigaban a los primates, logra darse cuenta que sus estudios en base a test, crean un ambiente artificial, donde el sentar a un estudiante frente a él a responder determinadas preguntas se crea un ambiente ajeno, no natural. Como consecuencia de este descubrimiento intenta cambiar su método y determina que la mejor manera desaber lo que pasa en un aula no es a través de test que se apliquen al alumnado ni al profesorado, sino, estando presente observando directamente la realidad.
En un inicio, se queda cual antropólogo sin intentar interferir, sentado en la parte de atrás del aula, tratando de que su presencia no se note, y observando el aula como un lugar nuevo donde el no sabe nada. Jackson se pregunta entoncesqué ver y qué oír. En una primera instancia su trabajo se vuelca a un ámbito netamente cuantitativo “no prestar atención al contenido de lo que sucede, de lo que en realidad se dicen profesor y alumnos, por ejemplo, y centrarse por el contrario, en los acontecimientos puramente físicos en el número de contactos profesor -alumno o en la cantidad de tiempo que el docente pasa en el cuadrante sudestedel aula” donde Jackson se coloca entonces en una postura marciana.
Después de llevar por un tiempo este método se da cuenta que es necesario dejar su postura marciana y sumergirse en el contenido de lo que se comunicaba, es decir saber el qué es lo que hay detrás de esas interacciones. Su método entonces se vuelca a lo cualitativo.
Jackson se da cuenta que su trabajo tiene una gran carga deinterpretación de los hechos observados y bajo este alero lo que para él había sido insignificante en un comienzo cada vez tomaba más importancia. Lo que en un inicio analizaba desde la perspectiva literal de pronto se volvía figurativo, es decir Jackson analizaba ese hecho como un símbolo de otro suceso que en primera instancia fue obviado y él mismo nos dice “detrás de lo ordinario está loextraordinario”.
Lo que más destaco de la forma de proceder del autor es su constante reflexión y autocritica. Su honestidad en la introducción de reconocer su ambivalencia y que frente a sus dudas y cuestionamientos con su proceder metódico, no duda en cambiar, en reconstruir su método.
La segunda idea central es la analogía que hace entre escuela, prisión y manicomio. Ésta en cuanto contexto similarde opresiones, espacios símiles y uniformes, donde la principal característica es la de la obligatoriedad y el cumplimiento de una normativa restrictiva.
Dentro de este contexto se presentan las relaciones sociales que describe el autor de masa, elogio y poder. Siendo la masa un constante factor de aprobación o desaprobación, de aceptación o rechazo, de presión y donde se ve reflejado una de lascondiciones características del aula: el hacinamiento. En resumidas cuentas el estudiante tiene que acostumbrarse a “vivir bajo la condición constante de que sus palabras y acciones sean evaluadas por otros”. El elogio se daría como una práctica para mantener buenas relaciones con el poder. Éste se ve en las relaciones de autoridad que se dan (profesor-estudiante) donde una de las fuerzasdominantes espera tener éxito, en este caso el profesor, y lograr sometimiento “se confía en que los chicos se adaptarán a la autoridad del profesor, convirtiéndose en y en (…) esta destreza en el sometimiento a la autoridad educativa es doblemente importante porque se exigirá al alumno a que la ejerza en muchos ambientes fuera de la escuela”.
La tercera idea tiene que ver con la preparación que...