Jackson "La vida en las aulas"

TP Nº 1:
Informe de lectura








Taller de practica II










“La vida en las aulas”
JACKSON, Philip W.






TP Nº 1: Informe de lectura


JACKSON, Philip W: “La vida en las aulas”. Ediciones Morata. (Madrid, 1992)
Prólogo y Cap. I Los afanes cotidianos.


1) A la luz del prólogo: ¿Cuál es la importancia de la obra ypensamiento de Jackson? ¿Cuáles son los conceptos que introduce como aporte?
2) ¿Por qué esta condicionada la mirada al interior de las aulas? Desarrolla.
3) ¿Cómo se conceptualiza el aula?
4) ¿Cuáles son sus características?
5) Describe como se conforma el conocimiento profesional docente.
6) ¿Cuál es el concepto que los docentes tienen sobre la teoría?
7) En la nueva formación docente: ¿Cómoserá necesario abordar la relación teoría/práctica?
8) ¿De qué se ocupa la mirada de padres y profesores acerca de la vida en las aulas? ¿Qué es lo que dejan de lado?
9) ¿Qué hay que tener en cuenta para apreciar el significado de los hechos triviales en el aula? Desarrolla.
10) Sintetiza la clase como entorno físico y como contexto social.
11) ¿Qué estrategias desarrollan los alumnos paratransitar la vida en las aulas?
12) Desarrolla los aspectos relevantes acerca de la evaluación.
13) Explica la cuestión de la autoridad/poder en el aula.
14) (Respuesta individual, cada integrante del grupo con su nombre y apellido)
Realiza una apreciación personal acerca del contenido de este texto, qué te impactó y por qué.














1) La importancia de la obra de Jacksonradica en despojarse de lo familiar y ordinario y dedicarse a observar lo que realmente sucede en el aula, reflexionando sobre el significado de los innumerables acontecimientos fugaces acaecido en el contexto áulico.
El pensamiento de Jackson con respecto a la obra habla de una “supuesta” neutralidad ya que por momentos sus observaciones son más duras y por momentos más suaves.
A su juicio la vidaen las aulas resulta un asunto demasiado complejo para ser observado o considerado desde una sola perspectiva.
En consecuencia, y al tratar el significado que la vida escolar tiene para alumnos y profesores no debemos dudar de emplear todas las formas de conocimiento que tenemos a nuestra disposición. Significa que hemos de leer, ver, escuchar, contar cosas, hablar con personas e incluso examinarintrospectivamente los recuerdos de nuestra propia niñez.
Los conceptos que Jackson introduce como aportes son:
• Conceptos de enseñanza-aprendizaje, interiorizados o no.
• Características que se suceden en la rutina (multidimensionalidad, simultaneidad, inmediatez, impresibilidad, publicidad, historia)
• Conocimiento profesional docente.
• Reflexión teoría/practica.
• Apreciación delsignificado de los hechos triviales.

2) La mirada al interior de las aulas esta condicionada por las teorías sobre el currículo y metodologías de investigación que existen en cada momento socio-histórico y de las que se valen quienes realizan análisis de la practica en estos contextos educativos.
Hasta finales de la década de los 60, los marcos teóricos y de investigación estaban dominados por losmodelos presagio-producto y proceso-producto y las metodologías de investigación positivista, de tipo experimental y estadístico, con la tensión dirigida en exclusiva a datos de tipo cuantitativo.
Las concesiones positivistas consideran los fenómenos educativos como naturales y buscan y confían en leyes científicas para explicarlos y afrontarlos, mientras que otras corrientes, especialmente ladenominada Teoría Crítica concibe la realidad como una continua construcción social.
Con la aparición de la obra “La vida en las aulas” 1968, tiene lugar una reivindicación del pensamiento práctico.
En la razón de índole práctica aparecen implicadas opciones morales de manera explícita, frente a las actuaciones técnicas en las que no entra a deliberación la finalidad y el valor moral de las...