Modelos Conductuales

García N. J. Cesar
Emoción!
Modelos conductuales!
Predomina en esta orientación el interés por la respuesta sobre el proceso
emocional, que queda reducido a un epifenómeno (Fenómeno accesorio que
acompaña al fenómeno principal y que no tiene influencia sobre él.), fruto de los
distintos tipos de aprendizaje. Esta premisa explica el relativo desinterés que el
conductismo mostro hacia la emoción,por que las emociones
eran
constitutivamente subjetivas, no era observable y solo puede ser evaluado
indirectamente. Con el advenimiento del manifiesto conductista respecto a lo que
es, y lo que no es científico, se primó el estudio del aprendizaje frente a otros
procesos. !
La emoción condicionada. !
J.B.Watson: “las emociones son reacciones corporales a estímulos específicos en
las que elelemento subjetivo (caja negra) apenas carece de valor”. Propone la
existencia de tres tipos de estímulos incondicionados (EI) que generarían
respuestas incondicionadas (RI) cpn cualidad emocional: el miedo ante
situaciones aversivas, la ira causada por la inmovilización corporal, y el amor en
respuesta a la estimulación de las zonas erógenas. Sobre estas tres pautas de
reacción simples y porcondicionamiento clásico, podrían generarse la mayor parte
de las reacciones afectivas. !
Watson y Rayner demostraron la posibilidad de adquirir y suprimir el miedo
empleando el condicionamiento clásico. Mostrando como un niño de 11 años
podía aprender a sentir miedo hacia una rata!
• Comprobaron que el niño no tenía miedo a los animales, pero si (RI) ante
un fuerte ruido producido al golpetear la barrametálica.!
• Se expuso la rata (EC) al niño al tiempo que se golpeaba una barra
metálica (estimulo incondicionado aversivo). La (RI) fue un violento
sobresalto, acompañado de llanto e intentos de huida. Tras seis ensayos de
emparejamiento EC (la rata)- EI(ruido)!
• Al presentar exclusivamente la rata se produjo el llanto y los movmineto0s
de alejamiento, finalmente.!
• Al presentarle los objetos talescomo conejos , abrigos de piel. Se produjo la
RC, y con ello la generalización del EC!

!

Skinner propone que las emociones son predisposiciones de conducto o estados
inferidos a partir de la fuerza o debilidad de una respuesta, fenómenos
mediacionales entre estímulos y respuestas relacionadas directamente con la
activación del organismo. Skinner y EStes describieron el fenómeno denominadorespuestas emocional condicionada, consistente en que tras haberse producido un
condicionamiento clásico aversivo el “EL” causante del miedo adquiere
propiedades inhibidoras de la conducto suprimiendo respuestas reforzadas
positivamente. De este modo se presentaba la interacción entre un estado
emocional negativo con el estado previo producido por una conducta operante. !
Durante el condicionamientoclásico el “EL” no solo produce una reacción visceral
y motora especifica, sino también un estado emocional, cuya dualidad depende de
la naturaleza de el “El” Y DEL TIPO DE CONDICIONAMIENTO. Igualmente el
condicionamiento instrumental implica la adquisición de una respuesta motora,
una expectativa y un estado emocional cuya dualidad depende también tanto el
tipo de “EL” COMO DEL PROCESO DECONDICINAMIENTO UTILIZADO.!
LA EMOCIÓN COMO IMPULSO!
La teoría de los procesos oponentes por SALOMON Y CORBIT (1974) explica la
interacción entre el estado afectivo y el aprendizaje. Básicamente sostiene que la
presentación de un refuerzo induce un estado afectivo primario(A), seguido de otro
secundario (B)opuesto; tras sucesivas presentaciones del reforzador, disminuye la
intensidad del estado afectivoprimario, debido al incremento de intensidad del
secundario. Para SALOMON(1980) en situaciones tales como el consumo de
drogas , el estado afectivo secundario inducido(síndrome de abstinencia) por la
retirada del reforzado impulsa a la búsqueda de reforzadores para reducir sus
efector displacenteros.!
TAYLOR
se interesó en la década de los 50´S del siglo pasado por la
responsabilidad emocional,...