Piaget

PIAGET 
Para Piaget, el ser humano es un procesador de información activo y explorador que construye su conocimiento y se adapta al medio ambiente. 
A diferencia de Watson, Piaget establece que el sujeto va construyendo estructuras cognitivas a través de funciones invariantes. 
La mente humana esta preparada para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno, a través de dos procesoscomplementarios: asimilación y acomodación. El primero es el modo al que un organismo se enfrenta a un estimulo del entorno; y el segundo implica una modificación de la organización cognitiva actual en respuesta a las demandas del medio. Pero Piaget explica que para obtener el conocimiento es necesario un nuevo proceso al que denomino equilibrio, en el cual vamos estructurando cognitivamente nuestroaprendizaje a lo largo del desarrollo. 
El docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza- aprendizaje, por eso deben plantear situaciones que perturben y desequilibren al alumno, es decir, que noten y reformulen sus errores llegando por cuenta propia a la solución correcta. No obstante, es necesario formar alumnos activos que aprendan a investigar por sus propios medios. 
Elaprendizaje es un motor del desarrollo cognitivo, es decir un proceso constructivo interno y será necesario definir el nivel cognitivo de los sujetos antes de las sesiones de aprendizaje. 
De este modo Piaget concibe el desarrollo cognitivo como una sucesión de estadios y subestadios que se combinan entre sí y forman estructuras. Para entenderlo más claramente lo divide en cuatro grandes estadios: 
·Sensorio motor (0-2 años): el niño usa sus sentidos y habilidades motrices para conocer. 
· Preoperatorio (2-7 años): interiorización de la etapa anterior que da lugar a acciones mentales. 
· Operaciones Concretas (7-11 años): el niño hace uso de operaciones lógicas utilizadas para la resolución de problemas cotidianos. 
· Operaciones Formales (12 años hasta la vida adulta): formulación depensamientos abstractos o de tipo hipotético-deductivo. 
De ésta manera queda aclarado que el sujeto no debe aceptar al mundo, sino operar sobre el. Existen, entonces, tres tipos de conocimiento: Físico, el que permite conocer tamaños, formas, texturas, colores; Lógico, tal como la comparación, el análisis clasificatorio, orden, correspondencia; y el Social, que es la suma de ambos conocimientos yque permite la comprensión de las relaciones. 
Estas relaciones que son aquellos movimientos o acciones al azar y se reiteran o repiten dando lugar a mejores aprendizajes, se dividen en tres relaciones circulares: primaria (conjunto de acciones dirigidas hacia un objeto, que es no mismo), secundaria (ponen en relación un objeto y un sujeto), y terciaria (ponen en relación dos objetos entre si).Por lo tanto, éstas permiten los saltos cognitivos de los que hablamos con anterioridad. 
Piaget expresa que la educación se puede dar si existe la presencia de la necesidad, el reconocimiento de una falta y las ganas de satisfacer esa necesidad. En suma, el deseo por aprender. También por la presencia de alguien que desea que el otro aprenda, que crezca y se inicie en una cultura. 
Es así quePiaget puede afirmar que los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural, en lo que a partir de la psicología vygotskiana podemos denominar mediación cultural. 


VYGOTSKY 
Para éste psicólogo, era elemental larelación del alumno con el objeto y el docente. 
La educación es un hecho consustancial al propio desarrollo humano, en el proceso central de la evolución histórico-cultural del hombre y del desarrollo de la cría humana. No obstante, es la transmisión de funciones psicológicas superiores del adulto (que ya las posee) al niño, mediante la actividad o inter en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). ...