Profesor

EDUCOMUNICACIÓN V/S ENTRETENIMIENTO VIRTUAL,

Todos quienes educamos, esperamos con cierto rigor, que las
tecnologías respondan por si solas a nuestras pretensiones
formadoras de infantes, adolecentes y jóvenes.
Sin embargo, históricamente, desde la mismísima escuela y
la

academia,

hemos

hecho

un

trabajo

mezquino

que

ha

permitido, en la mayoría de los casos,que las tecnologías
finalmente terminen siendo de uso masivo, pero no para
educar, si no para entretener.1
El escenario habitual es desarrollar y desarrollar teorías
y más teorías de cómo debiera usarse la tecnología, con
paso lento y poco fructífero, mientras en la otra vereda,
las nuevas generaciones y las no tan nuevas, están siendo
inundadas con productos de entretenimiento, nunca antesvistos y por tanto de envidiable adicción.
Pero, ¿Cómo hacemos para que la

educación a través de

medios, interese a nuestros estudiantes?
En

efecto,

tecnologías,
1

las

posibilidades

permiten

derribar

que
por

hoy
completo

ofrecen
la

las

llamada

Debemos tener presente que los avances tecnológicos, obedecen al desarrollo natural de las
creacioneshumanas y en ningún caso, son diseñadas para resolver cuestiones educativas o pedagógicas.

“educación bancaria”, definida así
Freire,

en

su

creación:

por el mismísimo Pablo

“Pedagogía

del

Oprimido”,

pues

estas posibilitan de manera revolucionaria la interacción,
la actuación y presencia participativa a través del medio
que se use por parte del educador y eleducando.
Así, resulta atractivo verificar que el uso de los medios
de comunicación actuales y su masividad, permiten llevar a
cabo una tarea educativa y por ende comunicativa que ya no
considera
teorías

al

y

estudiante

como

procedimientos,

un

simple

depositario

convirtiéndolo

en

un

de

activo

contestatario de cualquier intervención en las más diversasexpresiones del saber o del conocimiento.
De

esa

manera,

es

posible

ubicar

ahora

el

proceso

educativo, a través de medios, como una relación que se
nutre en lo conceptual y en la opción de tener al frente un
sujeto activo y participativo, desde la perspectiva de un
pensador crítico. Un sujeto que no va depositando en su
memoria todo lo que se le pretenda imponer, si noque,
incluso es capaz de debatir y construir su propia visión y
concepción de las cosas. Tenemos entonces, que el emisor en
el

proceso

de

comunicación,

ya

no

es

el

único

sujeto

activo.
Bajo esa mirada, convendrá conocerse, saber los códigos de
ambos interlocutores o de muchos de ellos, en

un foro

abierto, por ejemplo. Debemos apuntar a que además de lasconcepciones

clásicas

de

comunicación,

es

relevante

considerar las sensibilidades humanas, las creencias, las
formas

particulares

en

como

se

comunican

y

aprenden

ciudadanos diversos.
Kaplun,

(1984)

hace

treinta

años,

decía

que,

en

la

comunicación popular veía utilizar cada vez más y con mayor
entusiasmo los diapomontajes, laspelículas, los videos,
etc. Lo cuales en sí mismos eran positivos: no cuestionaba

el innegable valor de esos recursos cuando se les sabe
utilizar bien. Pero quizás muchos de esos comunicadores
populares tan entusiasmados por ellos, no estaban haciendo
otra cosa que imitar irreflexivamente una moda y valerse de
un lenguaje visual más atractivo y penetrante para imponer
sus propias ideas,sus propios contenidos”.2
podemos

sostener

y

hacernos

parte

de

Entonces,

la

afirmación,

diciendo que nuestras prácticas en el uso educativo de
medios, debe alejarse completamente de los paradigmas que
sostenían

un

tipo

de

comunicación

educativa

3

unidireccional , si queremos atraer a los estudiantes y
hacer un uso educativo de los medios...