SUPERVISION EDUCATIVA

CENTRO DE INVESTIGACIONES
PSIQUIÁTRICAS, PSICOLÓGICAS Y
SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
Reconocido por CONICIT (1.981)
Autorizado por el C.N.U. (1.981)
Gaceta Oficial Nº 34678



PROGRAMA: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación

LA SUPERVISION COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO DIRIGIDO A LOS PROFESORES Y PROFESORAS PARA OPTIMIZAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTESDE LA E.T.A. “RAFAEL PEÑALVER”. CLARINES MUNICIPIO BRUZUAL ESTADO ANZOÁTEGUI. AÑO 2013.
Facilitadora: Participantes:
Prof. Mirca Ávila Pérez Q, Omar J.
C.I. N° 7.809.069
Méndez L, Argenis J.
C.I.N° 8.371.551
Cirilo P, Eladio R.
C.I. N° 8.233.442
Telf.0424-866-98-67
Aguilar S, Pedro Emilio
C.I. N° 13.621.592
Guarimata, Ch, Elienay O.
C.I.N° 14.931.553
Acuña M, Anyiluz
C.I. N° 16.193.616
Brito, Rosa Nacari
C.I. N°16.239.82

Clarines, 4 de Marzo de 2013.
ÍNDICEPág.
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………4-6

CAPÍTULO I. EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES

1.1. Planteamiento del Problema……………………………………………...7-25
1.2. Características del problema…………………………………………....25-26
1.3. Posibles soluciones………………………………………………………26-27
1.4. Objetivos de la investigación………………………………………………..27
1.4.1.Objetivo General…………………………………………….…..…………27
1.4.2. Objetivos Específicos………………………………………….……….27-28
1.5. Propósito de la investigación………………………………………………..28
1.5.1. Pregunta Principal..……………………………………………………28-29
1.5.2. Preguntas Secundarias. ……………………………………………....29-30
1.6. Relevancia del estudio…………………………………………………...30-31
1.7 Antecedentes…………………………………………………………………..31
1.7.1. AntecedentesHistóricos……………………………………………….31-32
1.7.2. Antecedentes Nacionales……………………………………………..32-38
1.7.3. Antecedentes Locales………………………………………………….38-39
1.8. Indicadores y supuestos ………………………………………………...39-44
1.9.Limitaciones del estudio …….……………………………………………….44
1.9.1 Delimitaciones del estudio ……………………………..……………...44-45
1.10. Definición de términos básicos…………………………..…………….45-49

CAPÍTULO ll. MARCO TEÓRICO2.1. Teoría general…………………………………………………………….50-65
2.2. Fundamentación filosóficas…….……….……………………………….65-67
2.3. Fundamentación psicológicas………….……………………………….67-73
2.4. Fundamentación sociológica…………………………………………….73-78
2.5. Fundamentación pedagógica y/o andragógicas………………………78-79
2.6. Teoría institucional o bases legales…..………………………………..79-84
2.7. Teoría de laaudiencia……………………………..……………………84-87
2.8. Perfil de la audiencia…………………………...………………………...87-90
2.9. Variables a investigar ……………..……………………………………..91-92

CAPÍTULO III. MOMENTO METODOLÓGICO

3.1. Tipo de Investigación……………………………………………………93-94
3.2. Esquema de Investigación………………………………………………94-96
3.3. Población Objeto de Estudio…………………………………………….96-97
3.4. Proceso de Muestreo aplicado……………………………………….....97-98
3.5. Cálculo del Tamaño de lamuestra………………………………………....98
3.6. Operacionalización de Variables………………………………………98-110
3.7. Construcción y Validación del Instrumento…………………………110-112
3.8. Aplicación de los Instrumentos…………………………………………….112
3.9. Proceso de Conteo y Tabulación de los datos……………………..112-113
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………...114-117






INTRODUCCIÓN

La educación es la encargada de la formación sistemática del ser humano, debido a que le proporcionalos conocimientos necesarios para lograr su desarrollo y la integración a la sociedad, es decir que por medio de ella el individuo desarrolla sus capacidades, actitudes y otras formas de conductas necesarias, es el motor generador de acciones efectivas del desarrollo de la sociedad.

Uno de los aspectos que define la...