tejiendo subjetividad

Universidad de la República
Facultad de Medicina
Escuela Universitaria de Tecnología Médica
Licenciatura en Psicomotricidad

TEJIENDO SUBJETIVIDAD…
SUBJETIVIDAD…
Las praxias en el proceso de constructividad
corporal

“Las Hilanderas” de Diego Velázquez

Lucía Alonso Chabalgoity. Gen. 2003
Tutora: Lic. en Psicomotricidad Lucía de Pena
Agosto de 2008

“...la escuela no sólo les ofrecía unaevasión de la vida de familia. En la
clase del señor Bernard por lo menos, la escuela alimentaba en ellos un
hambre más esencial para el niño que para el hombre, que es el hambre
de descubrir. En las otras clases les enseñaban sin duda muchas cosas,
pero un poco como se ceba a un ganso. Les presentaban un alimento ya
preparado rogándoles que tuvieran a bien tragarlo. En la clase del señor
Bernard,sentían por primera vez que existían y eran objeto de la más
alta consideración: se los juzgaba dignos de descubrir el mundo.”...
Albert Camus, en el “Primer Hombre”, (1994 [1960])

1

ÍNDICE

⇒

PALABRAS DE INICIO

PÁG.
3

⇒

FUNDAMENTACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN

4

⇒

PRESENTACIÓN DEL TEMA

8

⇒ CAPÍTULO 1: DEL PASADO A LA ACTUALIDAD…
Los antecedentes que explican la Práctica Psicomotriz del
presente ysus fundamentos
⇒

⇒

Un poco de historia
Evidenciando transformaciones
Y como dice Levin… “La historia de la Psicomotricidad es
solidaria a la historia del cuerpo”
El presente y sus fundamentos

10
11
14
21
23

CAPÍTULO 2: DESAFIANDO REFLEXIONES: Ser sujeto subjetivo
26
- ¿De qué hablamos cuando hablamos de sujeto?
27
- Construyendo subjetividad-es
30
- El sujeto de la Psicomotricidad
36CAPÍTULO 3: EL SUJETO PRÁXICO

VIÑETAS CLÍNICAS
- Nº 1: Cuando el funcionamiento no funciona…
- Nº 2: “Yo sé, yo puedo. Sentate y mirame”

44
51
51
57

⇒

REFLEXIONES FINALES

62

⇒

AGRADECIMIENTOS

66

⇒

BIBLIOGRAFÍA

67-69

2

PALABRAS DE INICIO…
INICIO…
Concluye la carrera… Momento grávido y no tan grávido; tiempo de
reflexión personal, en el cual se hace necesario realizar un balance, revisarherramientas adquiridas e intentar integrarlas en un producto: la monografía
final.
Este trabajo pretende ser tan solo un reflejo que muestre procesos
personales de apropiación de un aprendizaje que en un primer momento fue
“prestado” por las enseñanzas de docentes, por las palabras leídas y
escuchadas, por las diversas historias de vida que he ido conociendo en mi
práctica curricular. Aprendizajeque, poco a poco, pudo irse desprendiendo de
lo trasmitido por los enseñantes, y reinventado por mí, en este arte de aprender
a aprehender. Todos y cada uno de ellos me han permitido ir creando y
creyendo en una “autoría de pensamiento”, que al decir de Alicia Fernández, es
“la condición humana más parecida a la libertad”…

A todos y cada uno de ellos ¡¡¡Gracias por permitirme la libertad!!!

3FUNDAMENTACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN
Ya desde mi formación curricular, el desarrollo de la actividad práxica en
el niño ha llamado mi interés; y más aún como estudiante del último año de la
carrera al cursar el área de la clínica psicomotriz, en la cual los interrogantes
acerca de lo específico de la intervención psicomotriz me fueron interpelando
cada vez más.
Si bien sería imposible pretender quecon este trabajo pueda satisfacer
todas mis inquietudes acerca del quehacer del psicomotricista, intentaré hacer
de él uno de los tantos caminos para lograr un acercamiento paulatino al logro
de una mirada cada vez más “psicomotriz”.

A la hora de la búsqueda bibliográfica me he encontrado con la sorpresa
de que, si bien hay aportes de diversos autores hacia una comprensión de la
actividad práxica,pienso que es necesario ahondar un poco más la mirada en
las herramientas conceptuales propias de la Psicomotricidad para poder
apropiarnos de éstas e incluirlas al marco teórico de la Psicomotricidad como
disciplina. O sea, permitir que las praxias tomen vida, hablen y nos cuenten
acerca de su valor e importancia en el desarrollo psicomotor del niño, con el
afán de contribuir al logro del...