TRABAJO INTERCULTURALIDAD FINAL

 

 
 

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO 
ESCUELA DE POSTGRADO 
 
TRABAJO MONOGRÁFICO 
 
TEMA:

INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA 
 

DOCENTE 
 
Dra. RENATA TEODORI DE LA PUENTE 
 
INTEGRANTES DEL EQUIPO: 
CARLOS MENDOZA, MARIANO MAGDALENO 
CORDOVA BARDALES, JOEL 
FRETEL QUIROZ, NICOLAS MAGNO 
LLAJA ROJAS, CÉSAR EMIGDIO 
PANDURO CARBAJAL, CARLOS  
 
PUCALLPA – PERÚ 
2011 

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 INDICE DE CONTENIDOS

Pág 

Introducción 

03 

1.

La interculturalidad y la educación inclusiva. 
1.

04 

La interculturalidad

04 

a) Definición de interculturalidad

05 

b) Características de la interculturalidad

 

05 

c) Funciones de la educación intercultural

05 

d) Principios básicos en la educación intercultural

06 

e) Factores que intervienen en la educación intercultural

08 f) La interculturalidad como respuesta a la crisis de la modernidad

09 

g) La interculturalidad en el Perú

 

1.2 La educación inclusiva

12 

a)  Definición de educación inclusiva

12 

b)  Características de una educación inclusiva

14 

c)  Dimensiones de la educación inclusiva

15 

d)  Retos de la educación inclusiva para responder a la diversidad

15 

 
1.Importancia de la formación intercultural inclusiva del profesorado 
a.

Formación inicial del profesorado

20 

b.

Formación permanente del profesorado.

20 

c.

Rol del profesorado en la interculturalidad y educación inclusiva

21 

Conclusiones

23 

Recomendaciones

24 

Referencias bibliográficas

25 

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INTRODUCCIÓN 
 
En este estudio  se  presenta un  análisis de la  relación  entre  la  educación inclusiva  y la 
educación  intercultural,  conceptos  que  deben  estar  presentes  en  los  sistemas 
educativos  modernos.  El  análisis  se  centra  en  el  concepto,  las  características  y  los 
componentes  de  educación  inclusiva,  así  como  la  relevancia  de  la  educación 
intercultural  para  lograr  el  desarrollo  de  las  competencias  cognitivas,  afectivas  y 
sociales  de  todos  los alumnos  en  contextos  donde  la  diversidad,  la  pobreza  y  la 
vulnerabilidad social son una constante. 
 
En concordancia con los procesos y desafíos planteados internacionalmente a partir de 
la  Conferencia Mundial de Educación  para  Todos de Jomtiem en 1990, reafirmados en 
Dakar  2000  y  ratificados  en  el  Proyecto Regional de Educación  para  América  Latina y 
el  Caribe  (PRELAC), existe   una  fuerte  preocupación  por  asegurar  el  derecho  a  una 
educación  de  calidad  para  todas  las  personas,  sin  ningún  tipo  de  discriminación, 
prestando especial atención a los colectivos en situación de mayor vulnerabilidad. 
 
La  educación  intercultural  inclusiva,  entiende  a  las  instituciones  educativas  como  un 
espacio  privilegiado  para  la  negociación  y  el diálogo  intercultural.  De  ahí  que  los 
contenidos  y  metodologías  para  la  formación  del profesorado se centren en la reflexión 
sobre  la  práctica,  el  intercambio  de  experiencias  y  el  desarrollo  profesional  y 
comunitario.  Una  escuela intercultural inclusiva implica  una transformación de la cultura 
y  la  organización  de  los  centros educativos; este proceso pasa por una serie de etapas 

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que  requieren  forzosamente  del  análisis  y  autoevaluación  de  la realidad escolar  y  del 
tratamiento  de  la  diversidad  para,  seguidamente,  llevar  a cabo  propuestas y acciones 
de mejora consensuadas por parte de toda la comunidad educativa.  
 
 
1.

LA INTERCULTURALIDAD Y LA EDUCACION INCLUSIVA Ambos conceptos, interculturalidad e inclusión, tienen en común la superación de las 
limitaciones  que  presentan  los modelos  compensadores  e  integradores,  puesto que 
su concepción de la educación, la cultura y la diversidad son similares. 
Educación  Intercultural  Inclusiva  pretende  el  compromiso  de  transformación  de  la 
educación  hacia  valores y actitudes democráticos  de igualdad, respeto,  autonomía y 
solidaridad.  La ...