TRABAJO INTERCULTURALIDAD FINAL
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA DE POSTGRADO
TRABAJO MONOGRÁFICO
TEMA:
INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
DOCENTE
Dra. RENATA TEODORI DE LA PUENTE
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
CARLOS MENDOZA, MARIANO MAGDALENO
CORDOVA BARDALES, JOEL
FRETEL QUIROZ, NICOLAS MAGNO
LLAJA ROJAS, CÉSAR EMIGDIO
PANDURO CARBAJAL, CARLOS
PUCALLPA – PERÚ
2011
Página 1
INDICE DE CONTENIDOS
Pág
Introducción
03
1.
La interculturalidad y la educación inclusiva.
1.
04
La interculturalidad
04
a) Definición de interculturalidad
05
b) Características de la interculturalidad
05
c) Funciones de la educación intercultural
05
d) Principios básicos en la educación intercultural
06
e) Factores que intervienen en la educación intercultural
08 f) La interculturalidad como respuesta a la crisis de la modernidad
09
g) La interculturalidad en el Perú
1.2 La educación inclusiva
12
a) Definición de educación inclusiva
12
b) Características de una educación inclusiva
14
c) Dimensiones de la educación inclusiva
15
d) Retos de la educación inclusiva para responder a la diversidad
15
1.Importancia de la formación intercultural inclusiva del profesorado
a.
Formación inicial del profesorado
20
b.
Formación permanente del profesorado.
20
c.
Rol del profesorado en la interculturalidad y educación inclusiva
21
Conclusiones
23
Recomendaciones
24
Referencias bibliográficas
25
Página 2
INTRODUCCIÓN
En este estudio se presenta un análisis de la relación entre la educación inclusiva y la
educación intercultural, conceptos que deben estar presentes en los sistemas
educativos modernos. El análisis se centra en el concepto, las características y los
componentes de educación inclusiva, así como la relevancia de la educación
intercultural para lograr el desarrollo de las competencias cognitivas, afectivas y
sociales de todos los alumnos en contextos donde la diversidad, la pobreza y la
vulnerabilidad social son una constante.
En concordancia con los procesos y desafíos planteados internacionalmente a partir de
la Conferencia Mundial de Educación para Todos de Jomtiem en 1990, reafirmados en
Dakar 2000 y ratificados en el Proyecto Regional de Educación para América Latina y
el Caribe (PRELAC), existe una fuerte preocupación por asegurar el derecho a una
educación de calidad para todas las personas, sin ningún tipo de discriminación,
prestando especial atención a los colectivos en situación de mayor vulnerabilidad.
La educación intercultural inclusiva, entiende a las instituciones educativas como un
espacio privilegiado para la negociación y el diálogo intercultural. De ahí que los
contenidos y metodologías para la formación del profesorado se centren en la reflexión
sobre la práctica, el intercambio de experiencias y el desarrollo profesional y
comunitario. Una escuela intercultural inclusiva implica una transformación de la cultura
y la organización de los centros educativos; este proceso pasa por una serie de etapas
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que requieren forzosamente del análisis y autoevaluación de la realidad escolar y del
tratamiento de la diversidad para, seguidamente, llevar a cabo propuestas y acciones
de mejora consensuadas por parte de toda la comunidad educativa.
1.
LA INTERCULTURALIDAD Y LA EDUCACION INCLUSIVA Ambos conceptos, interculturalidad e inclusión, tienen en común la superación de las
limitaciones que presentan los modelos compensadores e integradores, puesto que
su concepción de la educación, la cultura y la diversidad son similares.
Educación Intercultural Inclusiva pretende el compromiso de transformación de la
educación hacia valores y actitudes democráticos de igualdad, respeto, autonomía y
solidaridad. La ...
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