L Nea De Investigaci N

Comunicación–Educación: Línea de investigación

 1. Nombre de la Línea 
Comunicación–Educación

2.    Consideraciones preliminares
 El sintagma Comunicación–Educación designa el énfasis del programa de Comunicación Social en la  Fundación Universitaria Luis Amigó de Medellín. Pero, además, dicho sintagma da cuenta de un campo de investigación y de prácticas en el mundo contemporáneo que parte dela proximidad e imbricación de otros campos: la comunicación y la educación que hoy estratégicamente se alían y como uno solo intentan su legitimación en el panorama de las ciencias sociales que hoy  redefinen sus objetos de estudio y sus trasuntos metodológicos. Los medios de comunicación masiva y sus proyecciones en las renovadas posiciones de lo tecnológico son hoy protagonistas en el nuevoorden mundial; las prácticas de los comunicadores tienen que ver con la formación de identidades, con la integración de los más jóvenes al engranaje social y con la transmisión y legitimación de los saberes: funciones atribuidas milenariamente e la educación. Comunicación–Educación se concibe como un espacio propicio para que los estamentos universitarios entren en diálogo entre sí y para que laescuela —en sentido amplio: instituciones educativas y ciudad— dialogue con la sociedad y la cultura.
 
Cada día más, las dinámicas investigativas se perfilan como dispositivos de articulación y de validación de todo el quehacer académico en las instituciones universitarias y en los ámbitos cuyo propósito primordial lo constituye la generación de conocimiento. Aunque tradicionalmente se ha reconocidoen la investigación la razón de ser de la universidad, es solamente en los últimos años, por lo menos en nuestro medio, cuando se han desarrollado políticas orgánicas para documentar dicho nexo entre universidad e investigación. La tendencia consiste en que cada vez más sea la investigación la que jalone las construcciones curriculares en ese ámbito de transición que hoy vivimos entre loscurrículos pensados desde los contenidos a los currículos pensados desde las competencias.
 
Es también de público reconocimiento el hecho de que sólo mediante los procesos de investigación en las instituciones universitarias, la ciencia, la tecnología, es decir, el conocimiento, sus usos y construcciones podrán, a través de un proceso de endogenización, incorporarse de manera efectiva al desarrollo deuna cultura que sea capaz de interpretar los intereses y necesidades de una sociedad que, hasta el momento, se ha regido por valoraciones cognitivas exógenas; se pretende, al poner como eje la investigación en la universidad, que la educación dé cuenta de la realidad que se vive en nuestros medios.
 
La universidad en Colombia y en América Latina ha cumplido su papel de transmisora de saberes quecomo bienes de cultura son hoy patrimonio de la llamada civilización occidental; pertenencia que define una buena parte de nuestra identidad. Pero sólo hasta los últimos tiempos la preocupación consiste en otorgarle a la institución universitaria no sólo ese necesario papel en la transmisión, sino, además, otorgarles a dichas instituciones una función en cuanto productoras, integradoras ylegitimadoras de los saberes y de las identidades que se generan en nuestros contextos específicos, de acuerdo con nuestras condiciones de posibilidad: nuestra realidad social y cultural.
 
A través de la investigación, no sólo se pretende que se articulen currículos y planes de estudio, sino que se espera que se consolide una nueva cultura necesaria en la sociedad colombiana: la cultura del conocimiento enel seno y marco globalizante de las denominadas sociedades del conocimiento. Esa nueva cultura será al mismo tiempo generadora de renovados comportamientos sociales y se asumirá como indicador de una nueva era de la sensibilidad con el propósito de construir una educación que contribuya de manera efectiva en la solución de los problemas nacionales, a la formación de las comunidades científicas...