1. La educación matemática en una perspectiva sociocultural: tensiones, utopías, futuros posibles

Educación matemática: enfoque sociocultural

La educación matemática en una
perspectiva sociocultural: tensiones,
utopías, futuros posibles*
Diana Jaramillo**

La educación matemática en una perspectiva sociocultural:
tensiones, utopías, futuros posibles
El país requiere establecer diálogos entre las diferentes comunidades académicas y
no académicas, que procuren la comprensión de otrasformas de objetivación del
conocimiento matemático, respetando los distintos saberes constituidos por los
diversos grupos al interior de los mismos. De esta manera, es el objetivo de este
artículo mostrar algunas comprensiones de la educación matemática en una perspectiva sociocultural y ejemplificar dichas comprensiones.
Palabras clave: Educación matemática, conocimiento matemático,etnomatemática, diversidad cultural, prácticas sociales, prácticas escolares, objetivación, subjetividad, dialogía.

Mathematics education in a sociocultural perspective:
tensions, utopias, possible futures
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Los ejemplos mostrados en este
texto son producto de la investigación “El conocimiento matemático:desencadenador de interrelaciones
en el aula de clase”, financiada por
la Universidad de Antioquia y por el
Departamento Administrativo de
Ciencia, Tecnología e Innovación
(Colciencias), según el contrato 2122008. El período de ejecución de
esta investigación está comprendido
entre noviembre de 2008 y noviembre de 2010. El proyecto está bajo la
coordinación de la autora y cuenta
con elapoyo, como coinvestigadores,
de los profesores Gilberto de Jesús
Obando Zapata y Yolanda Beltrán
de Covaleda, ambos adscritos a la
Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia.

** Doctora en Educación Matemática
de la Universidad Estadual de Campinas (UNICAMP), Brasil. Profesora
de la Facultad de Educación de la
Universidad de Antioquia, coordinadora del Grupo de InvestigaciónMatemáticas, Educación y Sociedad
(MES).

This country (Colombia) is in need of establishing dialogues among the various academic and non-academic communities, with the intention of understanding other
forms of objectivation of mathematical knowledge, with due respect for the knowledges constructed by those communities. Thus, the objective of this article is to present
some ways ofunderstanding mathematics education in a sociocultural perspective,
and to exemplify them.
Key words: Mathematics education, mathematical knowledge, ethnomathematics,
cultural diversity, social practices, school practices, objectivation, subjectivity, dialogism.

L’éducation mathématique dans une perspective socioculturelle:
tensions, utopies, futurs possibles
Le pays exige établir des dialogues entreles différentes communautés académiques
et les communautés non académiques qui offrent la compréhension d’autres manières d’objectivation de la connaissance mathématique en respectant les différents
savoirs constitués par les divers groupes à l’intérieur des mêmes. L’objectif de cet article est donc montrer quelques compréhensions de l’éducation mathématique dans
une perspectivesocioculturelle et donner des exemples de ces compréhensions.
Mots clés: Éducation mathématique, connaissance mathématique, ethno mathématique, diversité culturelle, pratiques sociales, pratiques scolaires, objectivation, subjectivité, dialogie.

E-mail: diana_jaramillo@hotmail.com

Revista Educación y Pedagogía, vol. 23, núm. 59, enero-abril, 2011

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Presentación

C

omprender y asumir ladiversidad cultural se
hace indispensable en las diferentes instancias
educativas, en un ejercicio de una nueva interpretación del mundo. Comprender las relaciones que se tejen
—entre el conocimiento, el comportamiento y la cultura— en
el proceso de objetivación1 del conocimiento matemático es
importante en esa nueva lectura de mundo. En ese sentido,
se vienen dando discusiones en el ámbito...