3 Ejes

LOS TRES EJES DE LA MERCANTILIZACIÓN ESCOLAR

Por Nico Hirt
Traducido del francés por Beatriz Quirós, del secretariado de SUATEA -STEs

SUATEA pretende hacer públicos en versión electrónica una serie de textos que consideramos importantes para una mejor reflexión sobre los problemas actuales de la educación y las políticas educativas que pretenden abordarlos. Iniciamos esta serie con untexto de Nico Hirtt, enseñante belga, profesor de matemáticas y sindicalista, experto en las políticas educativas de la UE. Nico nos ha cedido generosamente el texto, traducido por nuestra compañera Beatriz Quirós, para su divulgación en el Estado español. Pensamos que puede ser de gran utilidad para la comprensión de las políticas educativas que sufrimos, que no tienen nada de domésticas. Formanparte de un vasto plan de privatización de la educación en la UE que Nico Hirtt documenta y denuncia de manera ejemplar.

Nico Hirt. “Los tres ejes de la mercantilización escolar”

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LOS TRES EJES DE LA MERCANTILIZACIÓN ESCOLAR
Por Nico Hirt
Traducido del francés por Beatriz Quirós, del secretariado de SUATEA -STEs

Desde finales de los años 80, los sistemas educativos de lospaíses industrializados han sido sometidos a un sin fin de críticas y reformas: descentralizaciones, desreglamentaciones, autonomía creciente de los centros escolares, reducción y desregulación de los programas, "aproximación por las competencias", disminución del número de horas de clase para el alumnado, mecenazgo por parte del mundo empresarial, introducción masiva de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación (TIC), fomento de la enseñanza privada y de pago. No se trata de manías personales de algún ministro o de una casualidad. La similitud de las políticas educativas desarrolladas en el conjunto del mundo capitalista globalizado no deja ninguna duda en cuanto a la existencia de poderosos determinantes comunes que impulsan estas políticas. La tesis sostenida aquí es que esoscambios vienen de un intento de adecuación profundo de la escuela a las nuevas exigencias de la economía capitalista. Lo que se está llevando a cabo es el paso de la "era de la masificación" de la enseñanza a la era de la "mercantilización". De su triple mercantilización, habría que decir. En efecto, el aparato escolar - el más imponente servicio público que jamás haya existido- está siendo llamadoa servir mas y mejor a la competición económica, y esto de tres maneras: formando más adecuadamente al trabajador, educando y estimulando al consumidor y por fin abriéndose él mismo a la conquista de los mercados. Esta nueva adecuación entre la Escuela y la economía se realiza tanto en el plano de los contenidos enseñados como en de los métodos (prácticas pedagógicas y de gestión) y en el de lasestructuras. " Los sistemas de educación y de formación”, dicen los expertos de la Comisión europea1 , “contribuirán a la competitividad europea, siempre que se adapten a las características de la empresa del año 2000 ".

La mercantilización de la enseñanza marca una nueva etapa histórica en un movimiento que se extiende durante más de un siglo: el deslizamiento progresivo de la Escuela, desdela esfera ideológico-política hacia la esfera económica; de la "superestructura" hacia la "infraestructura", podríamos decir en jerga marxista. La escuela primaria del siglo XIX se desarrolló en primer lugar como un lugar de socialización. La parcelación y descualificación del trabajo manual, resultado de la industrialización, habían ido desmantelado el sistema maestro-aprendiz heredado de la EdadMedia. Pero éste no sólo tenía una función estrictamente profesional. El joven aprendía así más que un oficio: también era educado, disciplinado, instruido en los saberes necesarios para la vida cotidiana y la vida en sociedad. En el campo, esta socialización del niño era realizada en familia. En esto también, la urbanización y la destrucción del modelo de familia tradicional, rompieron siglos...