Accion Tutorial

[pic]INTRODUCCIÓN.
La actividad educadora siempre ha tenido una doble función:
1. Por un lado, se ha ocupado de la transmisión de conocimientos, la educación en valores, normas y actitudes, etc.
2. Por otro, siempre ha realizado en paralelo una tarea específica de ayuda u orientación al alumno en el sentido de un aprendizaje mejor, de un rendimiento mayor, de atenciónindividualizada a las necesidades educativas específicas de cada alumno, de preocupación por las circunstancias personales, de apoyo ante la toma de decisiones sobre el futuro.
La orientación educativa atiende al carácter personalizado e integrador de la enseñanza, pues se educa a personas concretas, con características particulares e individuales. Pero, también, se educa a la persona completa y, por tanto,hay que integrar los distintos ámbitos de desarrollo y las correspondientes líneas educativas.
La intervención orientadora en los centros escolares

En nuestro sistema educativo, la eficacia de la intervención orientadora pasa, irremediablemente, por la acción de los tutores, porque en los centros de Educación Infantil y Primaria no existe la figura de un orientador permanente, si bien enlos Institutos de Educación Secundaria se cuenta con un Departamento de Orientación y una persona encargada de planificar y posibilitar la acción de los tutores, que son, a fin de cuentas, quienes coordinan el trabajo del profesorado, que imparte docencia a un grupo y quienes llevan la orientación a su último nivel de concreción, en su contacto directo con el alumnado y con cada alumno individual.Observamos, entonces, que la atención a la diversidad plantea en la enseñanza una situación novedosa respecto a circunstancias y modos de actuar anteriores, con la emergencia de una problemática que no se soluciona sólo con leyes y decretos. Urge dar respuesta a las nuevas necesidades y sensibilidades sociales con nuevas formas de enseñar y organizar la escuela. Hoy, una educación de calidad hade partir de las necesidades del alumnado, ya que la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) y la Ley de Educación de Andalucía (LEA, 2007) pretenden garantizar, mediante la intervención orientadora, una educación integral y personalizada, que no quede reducida a una mera transmisión de información.
  
¿Cuándo surge la acción tutorial?

Para comprender mejor el papel que se otorga hoy a laacción tutorial en el marco de la reforma establecida por la Ley de Orgánica de Educación (LOE, 2006), puede resultarnos muy útil hacer un poco de historia.


En palabras de Álvarez, 1995 (citado en Vélaz de Medrano, 1985, p. 185), «la orientación y la acción tutorial no han aparecido de forma simultánea en nuestro país. Concretamente, el proceso institucionalizador de la orientación comienzaa principios de siglo y la acción tutorial surge, por primera vez, con la Ley General de Educación (LGE, 1970) como eje central de la actividad educativa en los centros».


Así, será en la Ley de 1970 y, más concretamente, en las disposiciones que la desarrollaron, donde aparecen definidas, por primera vez, la tarea y funciones del tutor. Entre las innovaciones que la LGE introducía en laEducación General Básica está la “orientación y tutoría permanente de los alumnos como tarea compartida por todas las personas implicadas en su educación, que reclama una permanente colaboración entre la familia y el centro para el logro de un desarrollo pleno y armónico de la personalidad de cada alumno». En este contexto, se entendía ya la acción tutorial como una parte esencial e indisoluble de losprocesos educativos, por lo que, considerándose competencia de todos los docentes, lo era de modo muy especial del tutor. Obviamente, el panorama ha cambiado, aunque sobre la mente de muchos docentes ronde un sinfín de preguntas, como ¿realmente ha mejorado la enseñanza?, ¿hasta dónde se puede llegar con la integración?, ¿no hace falta ser especialista para dar clase a este alumnado?, ¿qué puede...