“ACERCAMIENTO A LA CULTURA DE LO ESCRITO CON ALUMNOS DE PREESCOLAR INVOLUCRADOS EN PRÁCTICAS SOCIALES DE ESCRITURA”

“ACERCAMIENTO A LA CULTURA DE LO ESCRITO CON ALUMNOS DE PREESCOLAR INVOLUCRADOS EN PRÁCTICAS SOCIALES DE ESCRITURA”

Resumen.
Dado que la animación sociocultural del lenguaje despliega múltiples ocasiones de transformar las condiciones para aprender y para enseñar sobre la cultura de lo escrito, resulta conveniente implicarse como docente en una dinámica formativa y de intervención en la quese pueda reconocer a sí mismo, como agente generador de procesos cognitivos que requieren su apego a la naturaleza epistémica de dicho objeto de estudio, así como de la estrecha vinculación con un enfoque teórico que dé cuenta de la forma más natural en la que los alumnos se acercan a éste. Ésta investigación en el aula sobre situaciones de aprendizaje que enfrentan a la docente con lo que losalumnos conocían del objeto de saber y la reformulación de sus intervenciones para acercarlos a la cultura de lo escrito, deja entrever algunos obstáculos en las prácticas de su enseñanza debido quizá, al conocimiento parcial sobre las propiedades, origen y naturaleza social de la escritura. Sin embargo, el proponer insistentemente la producción de textos en los que se involucra lo que los niñossienten y piensan para compartir con otros, amerita de las prácticas, el grado sociocultural pretendido. Pensar bajo otra perspectiva, deviene en prácticas escolares herméticas, que reducen la capacidad de los preescolares y de sus profesores al ejercicio de una habilidad motriz o de producción de textos que no se retoman, dejando de lado la potencial metamorfosis que pueden experimentar en susconciencias tanto alumnos como docentes al coexistir con lo escrito y lo escribible.

Preparando las cimientes de la reflexión.
Lo que se lee y escribe a partir de lo que se habla y escucha en el aula, supone procesos de una intervención docente que privilegie eventos relacionados con la cultura de lo escrito suponiendo en ello, la puesta en palabras impresas de ideas, sentimientos y emociones, detal forma que en diversos momentos puedan ser analizadas mejorando lo que se ha querido decir a los otros o a sí mismo e incidir de ésta manera en la intención didáctica bajo una propuesta socioconstructivista.
Para realizar un acto de animación sociocultural del lenguaje que produzca logros académicos de los alumnos en su escritura, que promueva aprendizajes en el docente-investigador, y porsupuesto que sea de gran utilidad para otros profesores, a modo de ilustrar el conocimiento generado en las aulas; es preciso realizar una investigación genuina, que surja del interés por evaluar la propia práctica docente, del deseo de mejorar las intervenciones planificando, evaluando y analizando las mismas, sin parcialidades. Ello, requiere un acompañamiento para instaurar el medio y lascondiciones para cuestionar las formas de actuar entre los alumnos y el saber, en este caso, cursar la Maestría en Educación Básica (MEB) permitió ésta reflexión.
En el aula preescolar surgen acciones que dan cuenta de las intervenciones del profesor, sus características profesionales y las formas de interpretar y aplicar los programas, así como la manera de interactuar con los alumnos ante unconocimiento que represente un reto cognitivo, es por ello, que observar lo que hace el docente en el aula, permite identificar las posibles causas de los obstáculos que impiden aprendizajes concretos y adecuados en los estudiantes, así como también resaltar las acciones pertinentes que pueden llevar a la obtención de aprendizajes significativos, como lo es sobre el lenguaje escrito.
Mejorar lasmediaciones docentes en el aspecto de la escritura tomando de la mano a diversos autores ilustrados en la naturaleza de la lengua, desencadenó una serie de actos que fueron transformando las concepciones personales sobre este constructo social y por supuesto las formas de intervención para su enseñanza.
El ejercicio de análisis sobre las experiencias recopiladas en la tesis presentada para...