Act. 4 Mod. 2 Alineación Constructiva

ACTIVIDAD 4 MÓDULO 2

ALINEACIÓN CONSTRUCTIVA

Gabriel Vázquez Escamilla
GVE_Act4

Propósito: Reflexionar acerca del alineamiento constructivo como referente para la planeación docente de los procesos en enseñanza y aprendizaje.
1.- Análisis de la película Alineamiento constructivo de John Biggs:
El video nos muestra el caso de dos jóvenes estudiantes de informática conintereses muy diferentes en el estudio ya que uno de ellos llamado Robert es el alumno que solo asiste a la escuela por la necesidad de obtener un documento que le permita más adelante una mejor condición de vida, pero dejando de lado los conocimientos, sabiendo que en nuestra sociedad existe la manera de encontrar un empleo o un mejor puesto sin ser evaluado, es decir Robert se caracteriza por darlepreferencia a un aprendizaje superficial y solo usa procesos cognitivos superiores solo si de verdad debe hacerlo, mientras que Susan es más reflexiva, ve posibilidades, implicaciones y consecuencias de lo que esta aprendiendo, tiene una motivación mayor por el estudio, es decir requiere un aprendizaje más profundo, usa procesos cognitivos superiores de forma espontánea, le gusta el autoaprendizaje.Estadísticamente hoy tenemos mas estudiantes con las características de Robert por lo que hay que buscar la manera de orientarlos y motivarlos hacia un aprendizaje profundo.
John Biggs nos demuestra que hay tres niveles de pensamiento frente a la enseñanza:
Nivel1.- El maestro se ocupa de los que los estudiantes son y el examen le sirve para separar a los estudiantes buenos de los malos. Laperspectiva de buenos y malos estudiantes se conoce también como la posición de enseñanza de culpa del estudiante.

Nivel2.- Mantiene el foco en lo que hace el maestro, desde esta perspectiva existen maestros malos y buenos, aquí el buen maestro se arma de técnicas de enseñanza, ayudas y trucos, también se le conoce como el maestro animador, el resultado de este tipo de enseñanza es obtener alumnospasivos donde la activación por si sola no es suficiente.

Nivel3.- Se ocupa en particular de lo que el estudiante hace antes, durante y después de enseñar. Es decir del producto que es el resultado del aprendizaje de la enseñanza.

John Biggs también afirma que los seres humanos no aprenden por transmisión, lo hacen por construcción activa del conocimiento. De ahí su teoría a la que llamó: LaTaxonomía SOLO (Structure of the Observed Learning Outcome-Estructura de los resultados de aprendizaje observados) donde considera cinco niveles de aprendizaje.

Nivel 1. El alumno utiliza información irrelevante. Pre-estructural.
Nivel 2. El alumno se enfoca a aspectos más relevantes. Uni-estructural.
Nivel 3. El alumno se enfoca en mas aspectos relevantes, sabe clasificar, enumerar,identificar, etc. Multiestructural.
Nivel 4. El alumno integra muchas partes en un todo coherente, relaciona detalles, compara, analiza y concluye. Relacional
Nivel 5. El alumno a partir de la información que se le da produce nuevas hipótesis. Abstracto.
Los primeros niveles se encuentran dentro del aprendizaje superficial mientras que los niveles 4 y 5 están dentro del aprendizaje profundo.

El“alineamiento constructivo” es la respuesta a como hacer que los estudiantes aprendan lo que queremos que aprendan para lo cual de acuerdo a la Taxonomía SOLO lo primero es enunciar los objetivos de aprendizaje claramente, que el examen mida precisamente los conocimientos adquiridos y elegir actividades de enseñanza/aprendizaje apropiadas.

En conclusión una buena enseñanza hará que alumnos comoRobert utilicen procesos cognitivos de mayor nivel que los estudiantes más académicos usan de forma espontánea, es decir enseñar para que Robert sea como Susan.

2.- Resumen “Mejoramiento de la enseñanza mediante la alineación constructiva” Biggs, J. (1996)
Ideas acerca de la enseñanza y el Aprendizaje
los docentes por lo general y en relación con lo que enseñan apoyan sus decisiones de...