actividad 15 modulo 2

Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”

MODULO II
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR


INSTRUCTORA: Consuelo Domínguez García.
DIPLOMANTE: María Sabás MedinaMoreno.



Culiacán, Sin., 20 de marzo de 2014.

Actividad de Aprendizaje 15. Relación producto y estrategias de evaluación
Propósito: Identificar la finalidad de la evaluación, la metodología y el instrumento de evaluación de acuerdo a la competencia a desarrollar y al tipo de producto de aprendizaje esperado.
En este recuadro expondré la finalidad de la evaluación, lametodología y el instrumento de evaluación de acuerdo a la competencia a desarrollar y al tipo de producto de aprendizaje esperado.

De León, D. (2010) Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara.

McDonald, R., Boud, D., Francis, Nuevas perspectivas sobre la evaluación. Sección para la Educación Técnica y Profesional. Francia: UNESCO

La lectura deDe León, maneja teorías sobre la Evaluación y propone algunos ejemplos de estrategias e instrumentos de evaluación. Dentro de los más importantes están los componentes del proceso El referente, el referido, actores, juicio de valor y decisión. Evaluar es la parte central del enfoque por competencias, dentro de esta la valoración tiene un papel primordial por ser un proceso dinámico,multidimensional, considera procesos y resultados, la retroalimentación, la zona de desarrollo próximo, criterios objetivos y evidencias. Por lo tanto la evaluación es un proceso continuo y sistemático en tanto no se trate de un hecho aislado sino un conjunto de actividades interrelacionadas y ordenadas de manera secuencial. Los propósitos de la evaluación se relacionan directamente con el tipo de decisionesque el docente o evaluador deberá tomar a partir de la información obtenida durante el proceso evaluativo. De león maneja los tres tipos de evaluación diagnostica, formativa o de procesos y sumativa o de resultados; dentro de las cuales también se encuentran tres tipos de evaluación de competencias: autovaloración, covaloración y heteroevaluación. Toda evaluación debe basarse en los siguientesprincipios: validez, el evaluador es consciente de lo que se debe evaluar, hay que obtener las evidencias, confiabilidad, flexibilidad, imparcialidad.
SE DA COMO REFLEXIÓN DE ACUERDO A LA LECTURA DE LEÓN, D. LO SIGUIENTE:
Que el concepto de evaluación es algo complejo de definir, ya que, la evaluación es el objeto de aprendizaje, enseñanza, curricular al igual que la identificación de fortalezas ydebilidades, a través de la evaluación se obtienen información que orienta a la toma de decisiones y a tomar una acción.
Tobón expresa (2005), los argumentos en la evaluación, calificándolos como competente o no competente a los dicentes que no reúnen un juicio de valor implementando el pensamiento real e ideal para evaluar la competencia. La evaluación de competencias es la determinación delprocedimiento y la cantidad de evidencias de desempeños que deben considerarse y recabarse para poder juzgar si un individuo aun no es competente. Algo muy importante es la aportación que hace Avolio de Cols e Lacolutti (2006) sobre el proceso de evaluación que lo hace sistemático y organizado; implica procesos de obtención de información, emite juicios a través de la información obtenida, y alfinal estos se utilizan para tomar decisiones, es decir, lo hace más reflexivo y autónomo. Esta es la importancia que se debe tener para la formación de la evaluación que tiene los tres procesos más ricos y distinguidos en el aprendizaje autónomo.
Hay tres momentos de la evaluación que son:
1.- evaluación diagnostica (saberes previos e interrogatorio).
2.- evaluación de procesos: Actividades...