Actividad Integradora de la Unidad 4 Modulo 2 PROFORDEMS







PREPARATORIA DE JALISCO
PROFORDEMS
SEPTIMA GENERACION
ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 4



Instrucciones:
1.- De manera individual deberá determinar 1 los momentos de la evaluación, 2 las competencia o competencias a evaluar en su asignatura, curso o unidad de aprendizaje (genéricas y disciplinares); 3 así como los productos de aprendizaje que la evidencian; 4 loscriterios e indicadores de evaluación; especificando claramente los elementos que se contemplen en cada uno de ellos. En la evaluación por competencias es necesario evaluar cada uno de los atributos de la competencia. El concepto de competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas teorías de cognición y básicamente significa saberes de ejecución. Puesto que todo proceso de“conocer” se traduce en un “saber”, entonces es posible decir que son recíprocos competencia y saber: saber pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde sí y para los demás (dentro de un contexto determinado).


Nombre de la Unidad de Aprendizaje:
Lengua extranjera I
Ciclo:
Primero
Departamento:
Comunicación
Academia:
Lengua Extranjera
Área deFormación:
Básica Común Obligatoria

Horas de teoría
Horas de
práctica
Total de horas
Valor
de
créditos
9
27
36
3

Tipo de curso
Curso - taller
Conocimientos previos
Ninguno

Área de formación
Básica común obligatoria








MODULO NO. I, NICE TO MEET YOU!


Competencias disciplinares



Competencias genéricas


Contenidos


Productos de la asignatura o cursoEvaluación
a) Finalidad de la evaluación: descripción y justificación.


b) Instrumentos de evaluación: descripción y justificación.
c) Tipos de retroalimentación
i. Momentos de la retroalimentación
ii. Descripción de los tipos de retroalimentación
Comunicación
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contextoen el que se generó y en el que se recibe.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Vocabulary
En grupo como lluvia de ideas se va formando un listado de vocabulario relacionado a lugares para estar o posibilidades de ser. El estudiante posteriormente relacionara actividades con acciones-vocabulario.
Recabar información cognitiva sobreconocimiento previo de vocabulario en español se tiene para relacionar el nombre de este en inglés con la imagen.
Lograr el modelo 3P, que comenta Biggs. ; señala tres puntos temporales en los que se sitúan los factores relacionados con el aprendizaje: “Pronósticos, antes de que se produzca el aprendizaje; proceso, durante el aprendizaje, y producto o resultado del aprendizaje”.
Lluvia de ideas dondelos alumnos manejan sus conocimientos previos de la lengua materna, donde relacionan la lengua inglesa y amplían su conocimiento sobre vocabulario del inglés.
Le evaluación formativa o de procesos se realiza durante el modulo.
Contenido: vocabulario sobre lugares para estar y opciones de ser, Instrumento de evaluación: lluvia de ideas; se realiza un listado de vocabulario en español como lainvestigación posterior al inglés y la realización de una imagen que represente esa palabra u acción. Enfocada a una observación conductual a través de pruebas situacionales: se registra un sello.
Evaluación diagnostica.
Heteroevaluación: lista de lluvia de ideas.
Autoevaluación y coevaluación actividades de relación entre vocabulario e imágenes.
Cuando los estudiantes finalizan la lista delvocabulario manejado en la lluvia de ideas se revisara la traducción del manejo del vocabulario en ingles revisado por el docente, así mismo se pondrá en práctica el manejo de estos en actividades de relación entre vocabulario e imágenes fomentando la autoevaluación como la comparación entre compañeros.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,...