Actividades lùdicas como una estrategia didàctica para fomentar la comprensiòn lectora en los niños y niñas del 3er grado secciòn "D" del Complejo Educativo Nacional Jose Àngel Meza Verde

Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
Aldea POMU Ambiente “Mario Briceño Iragorry”
Maturín Estado Monagas









Profesora: Docente en formación:
Guilarte Giordany Farías YardelysGarcía Maidelys
García Liliana


Maturín, Enero 2013
INTRODUCCIÓN – DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La historia de la lectura o el leer se podría decir que comienza en la prehistoria, al representar de manera pictórica las actividades cotidianas en las paredes de las cavernas; esta sepodría decir que es información "almacenada" para poder ser obtenida más tarde por otras personas. Solamente la lectura se tornó una actividad masiva hace alrededor de 150 años atrás (aunque suene increíble), cuando en la década de 1870 en Inglaterra, se asentó y estandarizó la educación como norma estatal.
Así mismo, estudios adelantados en Brasil, Colombia, Costa Rica, Chile, Jamaica yMéxicoindican que la mitad de los estudiantes de la educación primaria no logran entender ni si quiera lo que deletrean, también se estima que el 17% de los jóvenes norteamericanos no estarían en capacidad de comprender una simple noticia deportiva por ser analfabetos funcionales. Estos estudios ratifican nuevamente que el alfabetismo no garantiza la comprensión lectora y que esta sigue siendo una meta portrabajar en la educación latinoamericana.
Venezuela está orientada hacia el mejoramiento de la calidad, incremento de la cobertura y modernización de la estructura administrativa del sistema educativo, a través de la revisiones y reformas de todos sus niveles y modalidades, razón por la cual se le ha dado énfasis al proceso de descentralización, como una estrategia orientada a dar mayorautonomía. En el ámbito escolar venezolano, se han realizado y ejecutado numerosos proyectos pedagógicos de promoción de la lectura en las escuelas, bibliotecas y salones de clases.
Monagas tampoco escapa de esta problemática, ya que muchas veces lo que imparten los maestro (a) es un aprendizaje repetitivo y de manera mecánica lo cual a percutido en la baja calidad y rendimiento en la lectura, las causasde la deficiencia en la lectura son diversas y para su tratamiento se requiere de un diagnóstico correcto, de allí la importancia que los docentes, efectúen acciones educativas coherentes, dirigida a formar un ser humano que puede desenvolverse en contexto determinado.
En el municipio de Maturín específicamente en el Centro Educativo José Ángel Meza verde del 3er grado sección “D” losestudiantes presentan deficiencia en el proceso de la lectura, después de haber realizado varias observaciones en el aula de clase, esta deficiencia de la lectura se basa que los niños, y niñas desconocen algunos sonidos, no entienden lo que leen, no pronuncian las palabras respetando la distribución silábica y los acentos dando una debida entonación, por lo tanto, esta debilidad nos motivo a realizar elproyecto que lleva por nombre actividades Lúdicas en La Lectura como aprendizaje.
Podemos decir que han aplicado Políticas educativas para solventar el problema en América Latina y el Caribe (CERLALC) han recomendado a los gobiernos de la Región la adopción de medidas que garanticen el diseño y ejecución de políticas nacionales de lectura. Con esta idea sugieren institucionalizar las experienciasde fomento a la lectura que en los últimos años han germinado fuera y dentro de la escuela. Las recomendaciones insisten en la necesidad de una política coherente que articule los esfuerzos ya desarrollados y que promueva tanto la realización de nuevas acciones, como la participación de agentes clave, en particular la de los maestros. Pero la preocupación por fomentar la práctica de la lectura...