Actividades

CÁLCULO INTEGRAL

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1

DGB/DCA/2011

CÁLCULO INTEGRAL
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E UINTO

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AMPO DIS IP
C LINAR MATEMÁTIC
ASTIEMPO AS NADO 48 horas
IG

C MP
O ONENTE DE FO MAC N P O
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IÓ
R PEDÉUTIC
O

C ÉDITO 6
R
S

E este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de C ULO INTEG AL integradas en
n
ÁLC
R
cuatro bloques para el logro del aprendizaje.

2

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ÍNDIC
E
C NTENIDO
O

P INA
ÁGFundamentación

4

Ubicación de la materia y relación con las asignaturas del plan de estudios

7

D
istribución de bloques

8

C
ompetencias G
enéricas en el Bachillerato G
eneral

9

C
ompetencias D
isciplinares E
xtendidas del C
ampo de Matemáticas

10

Bloque I

11

Bloque II

15

Bloque III

19

Bloque IV

23

Anexos

27

Información deapoyo para el cuerpo docente

31

C
réditos

32

D
irectorio

33

3

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FUNDA
MENTA IÓ
CN
A partir del C E
iclo scolar 2009-2010 la D
irección G
eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R
eforma Integral de la E
ducación Media S
uperior cuyo propósito
es fortalecer y consolidar la identidad de estenivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporciona una educación pertinent e y relevante al estudiante que le permita establecer una
r
relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico del estudiantado entre los subsistemas y las escuelas.
P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R
ara
eforma Integral es ladefinición de un Marco C
urricular C
omún, que compartirán todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
E
stablecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valoresque el egresado de bachillerato debe poseer.
D
entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante
comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen e desarrollo de relaciones armónicas con quienes lesrodean. P otra parte las competencias
l
or
disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudia
ntes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las
competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la
medida que prepararán al estudiantado de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1
P último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con m
or
ayores posibilidades de éxito.
D
entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia, acontinuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la D
irección G
eneral del
Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

1

Acuerdo S
ecretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G
eneral, DO abril 2009.
F,

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Una competencia es la “capacidad de...