Acuerdo por el que se establece

Índice
CONSIDERANDO
ACUERDO NÚMERO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
ARTÍCULO PRIMERO
INTRODUCCIÓN
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
I. ANTECEDENTES
II. EL ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
COMO REFERENTE PARA EL CAMBIO DE LA EDUCACIÓN Y EL SISTEMA EDUCATIVO
III. EL COMPROMISO SOCIAL POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
IV. LAALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
V. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO
ARTÍCULO SEGUNDO
PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA
I. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS
I.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
I.2. Planific ar para potenci ar el aprendizaje
I.3. Generar ambientes de aprendizaje
I.4. Trabajar en colaboraciónpara construir el aprendizaje
I.5. Poner énfasis en el desarrollo de competenci as,
el logro de los Estándares Curric ulares y los aprendizajes esperados
I.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
I.7. Evaluar para aprender
I.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
I.9. Incorporar temas de relevancia social
I.10. Renovar el pacto entre el estudiante, eldocente, la familia y la escuela
I.11. Reorientar el liderazgo
I.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela
II. COMPETENCIAS PARA LA VIDA
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II
III. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
IV. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
V. ESTÁNDARES CURRICULARES
V.1. La función de los aprendizajesesperados para la consecución
de los Estándares Curriculares
VI. CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
VI.1 Campo de formación: Lenguaje y comunicación
VI.1.1. Campo formativo: Lenguaje y comunicación en preescolar
VI.1.2. Segunda Lengua: Inglés en preescolar
VI.1.3. Español en primaria y secundaria
VI.1.4. Lengua Indígena en primaria para las escuelas de educación indígena
VI.1.5.Segunda Lengua: Inglés en primaria y secundaria
VI.2. Campo de formación: Pensamiento matemático
VI.2.1. Campo formativo: Pensamiento matemático en preescolar
VI.2.2. Matemáticas en primaria y secundaria
VI.3. Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural
y social
VI.3.1. Campo formativ o: Exploraci ón y conoci miento del mundo en preescolar
VI.3.2. Campo formativo:Desarrollo físico y salud en preescolar
VI.3.3. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
VI.3.4. La Entidad donde Vivo
VI.3.5. Ciencias Naturales en primaria, y Ciencias en secundaria
VI.3.6. Tecnología en secundaria
VI.3.7. Geografía en primaria y secundaria
VI.3.8. Historia en primaria y secundaria
VI.3.9. Asignatura Estatal
VI.4. Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivenciaVI.4.1. Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolar
VI.4.2. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas en preescolar
VI.4.3. Formación Cívica y Ética en primaria y secundaria
VI.4.4. Educación Física en primaria y secundaria
VI.4.5. Educación Artística en primaria, y Artes en secundaria
VI.4.6.Tutoría en secundaria
VII. DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓNCURRICULAR:
MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA
VIII. PARÁMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA
IX. GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES
X. LA GESTIÓN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES
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III
X.1. La gestión escolar
X.2. Elementos ycondiciones para la reforma en la gestión escolar
X.3. Gestión de la asesoría académica en la escuela
X.4. Modelos de gestión específicos para cada contexto
X.5. Gestión para avanzar hacia una escuela de tiempo completo
X.6. Gestión del tiempo en jornada ampliada
X.7. Gestión del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo
XI. ESTÁNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS
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