Adaptaciones curriculares

LOS ORÍGENES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Si nos remontamos al periodo histórico anterior a la Edad Media, es muy probable que los seres más gravemente afectados no sobreviviesen al alumbramiento y los que si lo consiguieran fuesen sometidos a la práctica del infantidio. En general parece evidente ( Scheerenberger 1984 ) que los individuos más afectados física y psíquicamente eran aniquilados ofallecían a temprana edad , pero también es posible que muchos retrasados leves sobreviviesen y contribuyesen activamente a una sociedad primitiva.
Quizás la contribución más importante de este periodo sea los cambios habidos en el pensamiento humano. Filósofos tales como Bacon ( 1214-1292) Descartes (1588-1610) y Locke ( 1632-1704) avanzan cuatro conceptos fundamentales :
- No es válida laautoridad absoluta de ningún dogma o doctrina.
- Nadie nace con ideas innatas.
- El hombre aprende a través de sus sentidos y del pensamiento reflexivo.
- El método experimental, acompañado del razonamiento deductivo o inductivo, es crítico para dar validez a cualquier opinión o especulación.
Estos autores junto con otros como, Rousseau, Pestalozzi y Froerel pueden ser consideradoslos verdaderos iniciadores de la pedagogía especial.
Como vemos en estos dos siglos se sientan las bases para el conocimiento del niño/a anormal y la puesta en marcha de experiencias pedagógicas con los sujetos ciegos y sordos. No obstante, habremos de esperar hasta el s.XIX para que se desarrollen y realicen los presupuestos científicos y socioculturales que conduzcan a la inclusión definitivade este tema en el campo de la pedagogía. Más aún, el inicio de la educación especial propiamente dicha va a tener lugar en Francia (inicios. S .XIX ) con las aportaciones de los considerados Padres de la educación especial- itard, Seguin, Bourneville.
Remontamos al s.XIX lo podemos caracterizar como la época de la institucionalización, aunque ésta se extienda hasta bien entrada la segunda mitaddel s.XX. Se reconoce la necesidad de atender a las personas con deficiencias , procurando incluso su educación. Esto supuso, sin duda, un paso muy importante, pero al mismo tiempo tal proceso educativo se comprende en general como una atención fundamentalmente asistencial.
Es en este periodo cuando realmente se pone de manifiesto una estrecha colaboración entre la Pedagogía y la Medicina.
A lolargo de este siglo proliferan la creación de escuelas especiales – instituciones- para determinados tipos de déficit, en particular para ciegos y sordos. A finales de siglo estas escuelas se extienden a la atención de los sujetos con Deficiencia Mental. Estas instituciones se construían normalmente alejadas de las poblaciones, lo que producía un cierto aislamiento del ambiente exterior.Circunstancia que aún hoy persiste en la ubicación para gran parte de los centros de educación especial.

Como hemos podido comprobar, la Educación Especial se constituye en una incuestionable realidad en continua evolución. Va a ser también durante la primera mitad del siglo XX cuando suceden toda una serie de acontecimientos que contribuirían a sentar las bases ideológicas y políticas para un profundocambio, tanto en la concepción como en la comprensión de los sujetos con necesidades especiales. Situación que desembocará , al inicio de la década de los años 70 , en el surgimiento , y posterior configuración, de la denominada Era de la Normalización.

Los años 1965 y 1970 marcan un giro importante en la evolución de las prácticas e ideologías respecto a la institucionalización . Efectivamente,desde los Países Escandinavos arranca una corriente de denuncia que, con posterioridad, se impone en Estados Unidos donde bajo el lema de “ las mejores instituciones son las destruidas “, teóricos y prácticos apelan por la integración comunitaria a favor de la normalización.
En los países escandinavos se produce la gran experiencia que logra dar credibilidad a la normalización como concepto...