Adaptaciones Curriculares

Estrategias de aprendizaje
Jesús A. Beltrán Llera.
Sintesis realizada por: Adriana Obando A


Introducción

Las estrategias de aprendizaje constituyen hoy, desde el punto de vista psicopedagógico, uno de los recursos más importantes que los educadores pueden utilizar para mejorar el aprendizaje de los alumnos. Una visión resumida de las estrategias exige la consideración de lossiguientes apartados: sentidos pedagógicos, naturaleza, clasificación y enseñanza.


SENTIDO PEDAGÓGICO DE LAS ESTRATEGIAS.

Son muchos los factores que han contribuido a destacar el papel de las estrategias de aprendizaje en los últimos años. Entre los más directamente relacionados con ellas están los siguientes: el descenso del rendimiento en todos los niveles de enseñanza y especialmente enla Universidad, el descenso de la población estudiantil y la consiguiente flexibilización de los sistemas de acceso a los estudios universitarios, la falta de entrenamiento de las habilidades de aprendizaje en los estudios de enseñanza primaria y secundaria, y la comprobación de diferentes estrategias entre estudiantes con alto y bajo rendimiento, o entre expertos y principiantes, endistintas áreas. También han influido, aunque de manera indirecta, algunos otros como la constatación de la creciente complejidad de la sociedad moderna junto al descenso de rendimiento en muchas de las áreas de los currículos escolares, y el apoyo popular a los planteamientos democráticos de la educación para todos (Beltrán, 1993ª).


Sin embargo, éstas y otras muchas razones hubieran sidoincapaces de alentar un movimiento como el que comentamos, si no se hubiera aliado con él un gran esfuerzo científico cuyos exponentes más representativos son los recientes estudios sobre la inteligencia, el nuevo concepto de aprendizaje y las experiencias educativas en ambientes naturales. Todos ellos han contribuido a descubrir en las estrategias de aprendizaje el constructo que laPedagogía venía buscando para dar consistencia científica al trabajo en la práctica educativa. A esto se añade la consideración de que las estrategias no son si no las grandes habilidades de la inteligencia al servicio del aprendizaje (Gardner, 1995; Stenberg, 1993).

NATURALEZA DE LAS ESTRATEGIAS.

Las estrategias son la especie de reglas que permiten tomar las decisiones adecuadas en cualquiermomento dentro de un proceso determinado. Definidas de ésta forma tan general, las estrategias pertenecen a ésa clase de conocimiento llamado procedimental (conocimiento cómo), que hace referencia a cómo se hacen las cosas (por ejemplo, cómo hacer un resumen) , frente a otra clase de conocimiento, llamado Declarativo (conocimiento qué) , que hace referencia a lo que las cosas son (qué es unresumen).

Nos estamos refiriendo, por tanto, a las actividades u operaciones mentales que el estudiante puede llevar a cabo para facilitar y mejorar su tarea, cualquiera que sea el ámbito o contenido del aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje, así entendidas, no son otra cosa que las operaciones de pensamiento enfrentadas a la tarea del aprendizaje. Podemos imaginarlas como lasgrandes herramientas del pensamiento puestas en marcha por el estudiante cuando éste tiene que comprender un texto, adquirir conocimientos o resolver problemas. Ahora bien, como el aprendizaje es, en realidad, la huella del pensamiento, se podría afirmar, que la calidad del aprendizaje pasa no tanto por la calidad de las actividades del profesor cuanto por la calidad de las acciones delestudiante. Y es que si el estudiante, cualquiera que sea la calidad de la instrucción, se limita a repetir o reproducir los conocimientos, el aprendizaje será meramente repetitivo. Y si el estudiante selecciona, organiza y elabora los conocimientos (es decir, utiliza estrategias), el aprendizaje deja de ser repetitivo para ser constructivo y significativo.

No existe unanimidad ni siquiera en...