Adaptaciones Curriculares

ADAPTACIONES CURRICULARES

1. SOBRE LA TEMÁTICA DEL TEXTO.

A. ¿Cuál es la(s) tesis propuesta por el autor o autores?

La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza. Concretamente, dice el autor, que la intervención educativa es, por tanto, un proceso interactivo: de ahí también que se hable continuamente del proceso de enseñanza y aprendizaje como polos inseparables.Que el alumno aprenda o no, no depende solamente de él, sino del grado en el que las ayudas del profesor estén ajustadas al nivel que muestra el alumno en cada tarea de aprendizaje. Si el ajuste es apropiado, el alumno aprenderá y progresará, cualquiera que sea su nivel actual. Pero si no se produce tal adaptación entre lo que el alumno es capaz de hacer aquí y ahora y las ayudas que le ofrece elprofesor a través de sus estrategias de enseñanza, se producirá, sin duda, una detención en el aprendizaje.

B. ¿Como el autor desarrolla la argumentación?

El autor desarrolla de manera muy clara y ordenada los pasos a tener en cuenta a la hora de intervenir en el proceso de enseñanza y aprendizaje que busca ayudar a revisar formas de pensar y de actuar en relación con los alumnos; lo quedebe llevar a proporcionar una estrategia y unos criterios de actuación que permitan clarificar los distintos tipos de situaciones que por lo general aparecerán, explicitando qué alumnos precisarán adaptaciones y de qué tipo, qué se persigue con ellas, en qué consisten y qué se le pide al profesorado en cada caso.

2. SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO.

El texto está organizado en dos partes.En la primera se presenta un “marco conceptual” en el que se incluyen las reflexiones para revisar cómo se enfoca desde el currículo la atención a la diversidad, así como el sentido que se da, de acuerdo con esta preocupación, a las dificultades de aprendizaje y la respuesta que ha de darse desde la enseñanza a tales dificultades de aprendizaje. Y la segunda parte tiene un carácter más concreto,práctico y orientador para alcanzar que dichas adaptaciones se hagan de manera real y efectiva.

La estructura del texto. El texto se desarrolla así:

1) ¿Cuándo hablamos de dificultades de aprendizaje?
Todos los profesores se han encontrado con alumnos que no aprenden aún después de haber puesto en marcha y agotado los recursos ordinarios que tienen a su alcance (cambios metodológicos,materiales distintos, más tiempo… ) y en los que se puede apreciar con claridad un “desfase” entre ellos y sus compañeros en cuanto a los aprendizajes básicos que por su edad deberían haber alcanzado. En todos los casos son alumnos que requieren una ayuda especial o extra para resolver sus dificultades.

2) La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza
Cuando se habla deadaptaciones curriculares se está hablando sobre todo, y en primer lugar, de una estrategia de planificación y de actuación docente, y en ese sentido de un proceso para tratar de responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumno.

3) La individualización de la enseñanza como objetivo para todos los alumnos
La estrategia no es ofrecer lo mismo a todos, sino actuar diferentemente, dando másayuda a quien más lo necesita y utilizando si es preciso métodos y estrategias docentes diferentes y ajustadas a cada caso.

4) Las adaptaciones curriculares como estrategia de actuación docente

La estrategia consta de cinco preguntas que deben formularse secuencialmente:

a. ¿Qué es exactamente lo que el alumno no consigue hacer, y que su profesor quisiera que lograra?; esto es: ¿Cómodetectar qué objetivo debería trabajar el alumno?
b. ¿Cuáles son los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) que, siendo necesarios para alcanzar ese objetivo, ya posee el alumno?; esto es: ¿Cuál es el punto de partida para la ayuda?
c. De los siguientes pasos para ayudar al alumno a alcanzar ese objetivo, ¿Cuál es el más estratégico?; esto es:¿Cuál es el primer paso en la...