Adecuaciones curriculares por anclas

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RICARDO NUÑO CAZARES
Agosto del 2000

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TABLA DE CONTENIDO
DEDICATORIA ............................................................................................................................. 3 RESUMEN.................................................................................................................................... 4CAPITULO I ................................................................................................................................. 5 ANTECEDENTES ................................................................................................................................... 5 PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA............................................................................................... 9 CAPITULO II .............................................................................................................................. 12 LA INTELIGENCIA ............................................................................................................................. 12 INTELIGENCIASMÚLTIPLES......................................................................................................... 16 LAS 7 INTELIGENCIAS...................................................................................................................... 19 PRUEBA TERMAN-MERRILL STANFORD-BINET ..................................................................... 21 CAPITULO III............................................................................................................................. 27 LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ........................................................................................... 27 LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL .............................................................................................. 27 EL ANCLAJE DE LA INTELIGENCIA ............................................................................................28 ADECUACIONES CURRICULARES ................................................................................................ 29 CAPITULO IV ............................................................................................................................. 32 METODOLOGÍA.................................................................................................................................. 32 CAPITULO V .............................................................................................................................. 36 RESULTADOS ...................................................................................................................................... 36CONCLUSIONES....................................................................................................................... 53 PROPUESTA ......................................................................................................................................... 54 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA ....................................................................................... 57

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DEDICATORIA

JUEGOS En la vida de los juegos juegos hay que serios son perohay juegos veleidosos que juegan sin ton ni son

Más ¿como saber sin yerros los juegos que serios son? tomándolos como juegos pues juegos que no son serios ni serios ni juegos son

Lo mejor en esta vida es tomarla como un juego pues los juegos de la vida más que juegos...sueños son..

Ricardo Nuño Cázares En el primer estío del nuevo milenio

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RESUMEN
De las inteligencias múltiples7 destacan por su relación con lo académico y porque existen instrumentos para evaluarlas. Algunas de estas inteligencias pueden ejercer un efecto de “ancla” impidiendo que el niño se beneficie del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una adecuación curricular basada en una detección precisa de la(s) inteligencia(s) que ejercen función de ancla permite una intervención educativa más eficiente. La...