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Lagos Martínez, Alejandra; Martinetti Catanzaro, María Teresa DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA MOTIVACIONAL DE UN MODELO DE GESTIÓN DE LA CALIDAD, APLICABLE ENESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE EDUCACIÓN MEDIA REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio enEducación, vol. 5, núm. 5e, diciembre, 2007, pp. 157-162 Red Iberoamericana de Investigación Sobre Cambio y Eficacia Escolar Madrid, España
Disponible en: http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=55121025023

REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación ISSN (Versión electrónica): 1696-4713 RINACE@uam.es Red Iberoamericana de Investigación Sobre Cambio yEficacia Escolar España

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REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 2007, Vol. 5, No. 5e

DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA MOTIVACIONAL DE UN MODELO DE GESTIÓN DELA CALIDAD, APLICABLE ENESTABLECIMIENTOS
EDUCACIONALES DE EDUCACIÓN MEDIA

Alejandra Lagos Martínez y María Teresa Martinetti Catanzaro

En el mundo actual globalizado y altamente competitivo, en el que se encuentran insertas las unidades educativas de hoy, es imposible mantenerse al margen de las demandas de calidad de todos los actores de la comunidad educativa. En nuestro país, a partir dela década de los 90, se han impulsado políticas en el sentido de lograr la equidad junto con la calidad en la educación. Es decir, que todos tengan aprendizajes de calidad. En esa misma década se implementaron políticas de apoyo a la gestión escolar como los Equipos de Gestión (EGE), Grupos Profesionales de Trabajo (GPT), etc. También se han desarrollado, a fines de los 90, instrumentos deautoevaluación institucional y se ha promovido la elaboración de los proyectos educativos Institucionales (PEI) y los Planes Anuales Operativos (PAO) como herramientas de planificación y de gestión. Sin embargo, y a pesar de todos estos esfuerzos, el propio Ministerio de Educación reconoce como una de las falencias del sistema educativo nacional, la debilidad de los mecanismos de aseguramiento de lacalidad. A raíz de lo anterior, una de las tres líneas de acción definidas por el mencionado ministerio para el periodo 2003 – 2005, ha sido la de desarrollar un sistema para asegurar la calidad basado en el mejoramiento continuo de la gestión de los establecimientos educacionales. Sin embargo, el ministerio de educación no ha sido el único organismo preocupado del tema, ya que, encontramosexperiencias de la Fundación Chile, del Centro Nacional de la Productividad y la Calidad, del PIIE (Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación); la Corporación de Investigación Tecnológica, Intec, entre otros. Aún así, se mantiene vigente el desafío, ya que, no ha habido una decisión que permita definir un modelo único para la Educación Chilena. Sin embargo, y a pesar de los esfuerzos dedistintos organismos públicos y privados por desarrollar una cultura de la calidad en los establecimientos educacionales, éstos han sido dispersos, selectivos y poco difundidos. Dispersos, porque no se ha establecido un único modelo de gestión de la calidad para la educación chilena, sino que coexisten 3 modelos distintos en la actualidad. Tampoco existe una única institución encargada del tema,como existe en varios países más adelantados en esta materia. Selectivos, porque son pocos los docentes, directivos, padres y apoderados o alumnos y alumnas, que conocen siquiera superficialmente, estos modelos, su funcionamiento y el impacto que ellos pueden tener en un establecimiento educacional. Por otro lado, es un grupo muy reducido de investigadores y/o docentes los que han alcanzado el...