Administracion den recursos organizaciones

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN


VICERRECTORÍA ACADÉMICA
FACULTAD DE HUMANIDADES


DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CLASE:

DESARROLLO CURRICULAR

TEMA:
TIPOS DE UNIDADES DIDACTICAS

ASESOR:
LIC. DAISY ALVAREZ



PRESENTADO POR:
FRANCIS RIVERA FLORES # 0801198610602
SUCY SOLEDAD MENDOZA #0801198213144
LARSON ROGELIO COELLO # 0801198409547
DENYA ARGUETA BONILLA #1327198500048
LILIANA HASBUN RODAS # 0801197406513

TEGUCIGALPA, 1 DE NOVIEMBRE DEL 2010




INTRODUCCION

La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso deenseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regularla práctica de los contenidos, seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautas metodológicas con las que trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para perfeccionar dicho proceso.




TIPOS DE UNIDADES DIDACTICAS

En la actualidad existen varios tipos de unidades didácticas con planteamientos dediferentes autores. Las siguientes clasificaciones responden al énfasis de elementos del currículo.
Dentro de las clasificaciones se pueden encontrar tres tendencias básicas que determinan tres tipos de unidades caracterizadas y diferenciadas individualmente.

1. Unidades de materia:
Se utiliza cuando se planifica dentro de una concepción de currículo centrado en las materias o asignaturas. Parael desarrollo de esta unidad se necesita el conocimiento como un conjunto o cuerpo de datos, informaciones, teorías habilidades, destrezas, valores, etc.
Se sustenta en la organización lógica de la materia, la cual se ordena alrededor de ejes o temas. En una unidad de materia no se da mucha importancia a las experiencias de aprendizaje pues en ellas predomina la organización lógica de loscontenidos que son el punto principal de referencias.

Resumen:
-Se centran en el contenido
-Responden al enfoque curriculista academicista o intelectualista.

2. Unidades de experiencia:
Esta unidad se diseña dentro de las concepciones del currículo que enfatizan en el alumno como centro del proceso. Enfatiza las experiencias del aprendizaje. Consiste en una serie de experiencias relacionadaspara satisfacer un interés, una necesidad de los alumnos . Se puede afirmar que estas unidades privilegian las necesidades e intereses de los alumnos sobre los contenidos.

Resumen:
-Se centran en necesidades e interese del alumno.
-Se centran en un núcleo generador propuesto por los alumnos.
-Responden al enfoque curricular psicologista o humanista.

3. Unidades centradas en problemas:El elemento fundamental es el aporte del contexto sociocultural el cual se concreta en la determinación de situaciones críticas .Esta unidad se emplea cuando se trabaja dentro de la concepción de un currículo que privilegia la relación escuela-comunidad o contexto socio-cultural.
Las situaciones críticas funcionan como ejes de la unidad, en torno de ellas se organizan los objetivos yexperiencias de aprendizaje. Es más didáctica que practica.

Resumen:
-Se centran en problemas o situaciones críticas tomadas del entorno socio-cultural.
-Responden al enfoque curricular socio-reconstructivista.

PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR UNA UNIDAD DIDACTICA

En esta línea describen una serie de pasos que culminan en el diseño de la unidad. Taba, en su libro Elaboración del currículo y Avolio...