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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TAMAULIPAS.
UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA DE CIENCIAS, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES.
DESARROLLO CURRICULAR.



UNA MIRA AL PLANO INTERNACIONAL.
Muchos de losautores que se han dedicado a la análisis de currículo, abordan de diversa forma la teorización de este, se supone que la teorización del currículo, plantea una visión al futuro y se relaciona con laformación humana, esto queda atrás cuando Hamilton en 1999 plantea las dos preguntas que un currículo debe responder, ¿Qué deberían saber (los alumnos)? , la cual remplazo al de ¿en que deberíanconvertirse?, esto nos demuestra como el currículo debe plantear que es conocimiento, habilidades y destrezas debe poseer el alumno, en contradicción con la antigua teoría que hablaba de lo que debe ser elalumno.
También Jackson en 1992 está de acuerdo con el planteamiento anterior, afirma que el currículo que predomina en los estudios se restringe la instalación o evaluación de materias especificasdentro del currículo de una escuela, también menciona que esta producción es grande en comparación con la que platea las teorías, o principios generales sobre el desarrollo del currículo.
En mexica laproducción sobre el currículo se encamina más a lo planteado por Pinar en el 2003 quien afirma que se tiene una comprensión de currículo cuando se busca entender sus referentes históricos, políticos,fenomenológicos.
La situarnos en el plano internacional, un referente importante es el informe de Eurydice del 2000 el cual nos narra el trabajo Europeo respecto al currículo y las enseñanza de laeducación superior y media superior, de lo que podemos mencionar, ellos entienden el currículo como la estructura y contenidos de los cursos, los planes y programas de estudios y lo relacionan con eltipo de certificación que se obtiene. Ellos también relacionan el currículo con la enseñanza en la cual se incluyen los métodos de enseñanza, las estrategias, la evaluación, la formación profesional...