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REPORTE DE LECTURA.

Hoy en día, la docencia ha pasado por una serie de avances de la investigación educativa, así como los programas de formación de docentes, con mayor frecuencia se han ido tornando como actividades mecánicas, improvisadas y frías. Esto conlleva a que el docente olvide, pierda el interés y no sepa llevar acabo una docencia que además de informar, forme. El docente, lamayoría de las veces, su rol es el de ser protagónico y el alumno solo estar sentado y escuchando sin tener la oportunidad de poder intercambiar conocimientos, ideas y mucho menos poder cuestionar al docente.

Esta actitud educativa lleva al alumno a un estado de pasividad, dependencia y conformismo. Por consiguiente, el docente ignora la riqueza del estudiante y no es capaz de estimular suconocimiento y esto conlleva a que el alumno no explote su potencial. El estudiante, se hace una persona que cree aprender, porque acumula saberes, arroja respuestas, obtiene notas y por ende acredita materias, pero sin entender qué aprende, cómo aprende y para qué aprende.

Sin embargo, debe comenzar la renovación del docente, en su imagen y acciones. Deberá proporcionar las situaciones yexperiencias que lleven al logro de conocimientos para el buen desarrollo académico.

Se puede afirmar que la docencia ha sido, es y será, a pesar del brote masivo de las TIC´s, que se vive hoy, fin y función sustantiva de cualquier institución educativa. Se puede afirmar que la transformación académica de toda institución debe pasar por una docencia renovada y por un docente innovador. Enestos tiempos se requiere ejercer una docencia transformadora, profesional, creativa, es decir, enseñara para el cambio, para lo nuevo e incluso para lo desconocido.

En pleno siglo XXI, nos podemos encontrar aulas con una docencia infestada de improvisación, burocratización, deshumanizada, carente de humor, muy limitada a la crítica y autocrítica. Todo esto debido a las precariascondiciones de sueldo, contratación y estabilidad laboral en que frecuentemente se desempeña.

La intención de una docencia renovada es dar aprendizajes individual y socialmente significativos en área del conocimiento y de la conciencia, requiere de una formación específica y dedicación que conlleve al trabajo en el aula dentro de una organización institucional, es decir, lleva más allá de laactividad profesor y que debe realizarse como una tarea colectiva, donde se verán involucrados: profesores, alumnos, autoridades, padres de familia.

Podemos mencionar que el problema, no radica en hacer docentes a los investigadores o viceversa, sino en formar a los actuales y futuros docentes dentro del ser y hacer de la investigación.

Dejando por un lado lo raquítico y así poder ampliarel panorama, podemos decir que la docencia universitaria como práctica social puede considerarse profesional. Esta docencia plantea la práctica educativa como punto de inicio para el análisis, formación, objeto de reflexión, y exigencia de transformación.

De acuerdo con la construcción del conocimiento en la docencia y la investigación, el cognitivismo y el constructivismo, refieren quecada sujeto construye sus conocimientos simultáneamente estructuras cognitivas, donde el docente solo pude enseñar a aprender, a investigar, a cuestionarse y formar estrategias descubrir principios y leyes que se encuentran el mundo físico, químico, biológico, y social.

La noción constructivista del conocimiento y del aprendizaje, se sustenta en la concepción de que la finalidad de ladocencia que se realiza en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento del educando. Para que los conocimientos se den de manera satisfactoria deberán obtener ayuda específica que ofrezca la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas que conlleven a la actividad mental constructiva.

Estos planteamientos corroboran la necesidad e...