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LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL III

LE UA ADIC NAL AL
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1

DGB/DCA/2011

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL III
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TIEMPO AS NADO 48 horas
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C ÉDITO 6
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E este programa encontrará las competencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar en la asignatura de LENG ADIC NAL AL ES AÑO III
n
UA
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integradas en bloques de aprendizaje.

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LENGUA ADICIONAL ALESPAÑOL III

ÍNDIC
E
C NTENIDO
O

P INA
ÁG

Fundamentación
Ubicación de la materia y relación con las asignaturas del plan de estudios
Distribución de bloques
C
ompetencias G
enéricas en el Bachillerato G
eneral
C
ompetencias Disciplinares Básicas del C
ampo de C
omunicación

4
8
9
10
11

Bloque I
Bloque II
Bloque III
Bloque IV

12
17
21
25

Información de apoyopara el cuerpo docente
Anexos
C éditos
r
Directorio

29
30
34
35

3

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LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL III

FUNDA
MENTA IÓ
CN
A partir del C E
iclo scolar 2009-2010 la Dirección G
eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R
eforma Integral de la E
ducación
Media S
uperior cuyo propósito es fortalecer y consolidar laidentidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación
pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los
subsistemas y las escuelas.
P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R
ara
eforma Integral esla definición de un Marco C
urricular C
omún, que compartirán todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes
del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
-

E
stablecer en una unidad común los conocimientos, habilidades,actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encont ramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa
curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relacionesarmónicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes
or
se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad
deseables para quienes opten por una determinada trayectoriaacadémica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la
enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1

1

Acuerdo S
ecretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G
eneral, DO abril 2009.
F,

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P último,las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
or
Dentro de este enfoque educativo exist en varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la
Dirección G
eneral del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
Una competencia...