Adolescencia

INTRODUCCIÓN
A lo largo del curso y por parte de la materia de “Escuela y contexto social”, se realizaron visitas a secundarias de diferentes condiciones sociales y geográficas y modalidades, durante las cuales, se observaba no sólo el papel de la sociedad en la escuela y las condiciones de la misma, sino que además se tomaban en cuenta diferentes aspectos de varias materias. Un ejemplo deello, es esta materia, “Desarrollo de los Adolescentes I”, donde aprovechando estas visitas a las secundarias, se observaba también a los adolescentes, en diversos indicadores.
Estos indicadores, se fueron registrando en una tabla donde se comparaban, los mismos en las diferentes escuelas, separando por modalidad y plantel, ya que el grupo se dividía en dos partes, y cada cual visitaba una escueladistinta. Las escuelas donde se realizaron las jornadas, responden a los contextos: urbano, en el cual se visitaron generales y técnicas, de las cuales se analizaron 4° y 6° de las primeras, y de las segundas la 3° y 122°; urbano marginal, donde se observó la modalidad de telesecundaria, visitando las escuelas, “Dr. Rafael Lucio”, “Carlos A. Carrillo” y “18 de Marzo”; y por último contexto el rural,que se realizó en las telesecundarias, “Lázaro Cárdenas”, de Santa Rosa, y “Guillermo Prieto” de Mozomboa.
Los indicadores que se trabajaron a lo largo de las visitas, y para efecto de este trabajo, son las siguientes: familia, donde se observó la relación del alumno con la misma; noviazgo, si se presenta dentro de la escuela y cómo es la relación; conducta, sobre el comportamiento de losalumnos, con sus padres y en la escuela; la forma de vestir; su ideología; la forma en que se expresan, sus gustos e intereses; su relación con la tecnología y cómo la utilizan, las responsabilidades que tienen, su relación con sus maestros, sus amigos, y las características que presentan con respecto de la definición de Aristóteles.

DESARROLLO
La mayoría de los alumnos encuestados, nos respondieronque viven con ambos padres, y que consideran buena la relación que tienen con ellos, esto lo pudimos notar en todas las escuelas, desde el hecho de que los acompañaran en la mañana a la hora de entrada, en algunas ocasiones, por ejemplo en la telesecundaria urbano marginada, se veía más apresurados a los padres ya que la hora de entrada coincide con los trabajos de la mayoría. De las mismasencuestas nos percatamos que la actividad recurrente entre familia es la de convivir por parte de todos los contextos y todas las escuelas, otras actividades con menores menciones son las de viajar y platicar. Estas acciones variaron de un contexto a otro, pero siempre por la misma línea, la relación con sus padres, la consideran buena y en la medida de sus posibilidades, son las actividades querealizan.
Con respecto del noviazgo, si se presento en todas las escuelas, en diferentes medidas, variando de una escuela a otra incluso dentro del mismo contexto, por ejemplo varias anécdotas que se vivieron durante las jornadas. Una de ellas es el caso de la técnica 122°, donde se marcaba mucho esa libertad de relaciones de los alumnos, e incluso notamos una relación entre dos prefectos de laescuela. Por otra parte en escuelas como las generales, se observó muy poco de este indicador, dando su mayor manifestación entre los grupos más avanzados.
Las referencias sobre conducta se obtuvieron a raíz más que nada de la observación, y con solo un par de preguntas de las encuestas realizadas, dichas preguntas, abarca directamente la consideración que tienen sobre ellos mismos, sobre cómoreaccionan ante la negativa de un permiso por ejemplo. En la mayoría de los casos, los adolescentes se consideran tranquilos y amigables, pero dentro de lo que observamos, si había algunos problemas de conducta, ejemplo de ello, fueron las situaciones de la telesecundaria “18 de Marzo”, donde la mayoría de los alumnos, eran expulsados de otras instituciones. También influye mucho el grado en que se...