Adquisición del conocimiento musical
Páginas: 4 (839 palabras)
Publicado: 19 de agosto de 2012
ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO MUSICAL
La teoría de Bruner sobre las formas de conocimiento se adapta como anillo al dedo a la manera de conocer la música en la primera infancia.
Mediante elmovimiento y la percepción de la música se constituyen las estructuras de la musicalidad (que incluyen afectividad), lo que hará posible la expresión musical.
Cuando un niño se mueve y siente la música,ésta llega a pertenecerle.
La hipótesis de Bruner se ha puesto en práctica en la metodología de Dalcroze, entre otros.
Kodaly y Orff reconocen haber tomado ideas de la metodología Dalcroze ya queofrece ejemplos interesantes para los maestros de música.
ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS
Los conceptos, según Carroll (1964), se forman a partir de las experiencias del organismo, como respuesta interna ala percepción de un estímulo sensorial. Las personas comprenden y actúan por sí mismas al descubrir equivalencias y diferencias entre las cosas que perciben. Este descubrimiento es el que capacitapara formar conceptos. Hay dos condiciones para la formación de un concepto:
I) Tener experiencias que ofrezcan similitudes
II) Paralelamente percibir ejemplos contrarios
Podría ser un ejemplo deesto la audición y memorización de una canción en modo mayor y, a continuación, la misma en modo menor
El niño puede tener un concepto aunque no sepa definirlo, haciéndolo explícito mediante unarespuesta física.
Los conceptos son, por tanto, el soporte funcional y el repertorio musical y los ejercicios activos son los materiales para la construcción de la estructura de la música en la mente delniño.
El niño necesita el contacto con la materia musical para tener experiencia de las diferentes cualidades de sonido: alturas, intensidades y duraciones, en las más diversas formas. Cuanto másrelacionadas estén las experiencias físicas con la música que canta u oye el niño, tanto mayor será la posibilidad de organizarlas en conceptos. Si no hay ninguna experiencia de este tipo, la simple...
La teoría de Bruner sobre las formas de conocimiento se adapta como anillo al dedo a la manera de conocer la música en la primera infancia.
Mediante elmovimiento y la percepción de la música se constituyen las estructuras de la musicalidad (que incluyen afectividad), lo que hará posible la expresión musical.
Cuando un niño se mueve y siente la música,ésta llega a pertenecerle.
La hipótesis de Bruner se ha puesto en práctica en la metodología de Dalcroze, entre otros.
Kodaly y Orff reconocen haber tomado ideas de la metodología Dalcroze ya queofrece ejemplos interesantes para los maestros de música.
ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS
Los conceptos, según Carroll (1964), se forman a partir de las experiencias del organismo, como respuesta interna ala percepción de un estímulo sensorial. Las personas comprenden y actúan por sí mismas al descubrir equivalencias y diferencias entre las cosas que perciben. Este descubrimiento es el que capacitapara formar conceptos. Hay dos condiciones para la formación de un concepto:
I) Tener experiencias que ofrezcan similitudes
II) Paralelamente percibir ejemplos contrarios
Podría ser un ejemplo deesto la audición y memorización de una canción en modo mayor y, a continuación, la misma en modo menor
El niño puede tener un concepto aunque no sepa definirlo, haciéndolo explícito mediante unarespuesta física.
Los conceptos son, por tanto, el soporte funcional y el repertorio musical y los ejercicios activos son los materiales para la construcción de la estructura de la música en la mente delniño.
El niño necesita el contacto con la materia musical para tener experiencia de las diferentes cualidades de sonido: alturas, intensidades y duraciones, en las más diversas formas. Cuanto másrelacionadas estén las experiencias físicas con la música que canta u oye el niño, tanto mayor será la posibilidad de organizarlas en conceptos. Si no hay ninguna experiencia de este tipo, la simple...
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