Albert Bandura























David Ausubel
¿CÓMO SE APRENDE PARA ÉL?
¿QUÉ CONDICIONES SE DEBEN DAR PARA QUE EL APRENDIZAJE SEA SIGNIFICATIVO?
¿QUÉ ROL CUMPLE EL ALUMNO Y EL DOCENTE?
CUADRO SINÓPTICO CON LAS PRINCIPALES CONCEPCIONES DE LA TEORÍA.
Psicología ambiental 
1).LA PSICOLOGÍA AMBIENTAL ES EL ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO HUMANO EN RELACIÓN CON….
2).CUÁL ES LA RAMA DE LA PSICOLOGÍA QUE PRESENTACOMO UNO PRINCIPAL PRINCIPIOS A:
TENER EN CUENTA QUE EL HOMBRE ES CAPAZ DE MODIFICAR EL AMBIENTE.
3).CUÁL ES LA RAMA DE LA PSICOLOGÍA QUE PRESENTA COMO UNO PRINCIPAL PRINCIPIOS A:
ES NECESARIO ESTAR PRESENTE EN TODOS LOS CONTEXTOS DEL AMBIENTE DÍA A DÍA.
4) ¿CUÁL ES LA RAMA DE LA PSICOLOGÍA QUE PRESENTA COMO UNO PRINCIPAL PRINCIPIOS A: EL INDIVIDUO ACTÚA EN EL MEDIO AMBIENTE Y EL MEDIO AMBIENTEAFECTA A LA PERSONA. CONSIDERAR A LA PERSONA Y EL MEDIO AMBIENTE COMO UNA ENTIDAD ÚNICA, DE HABITACIÓN.
5) ¿QUÉ PSICOLOGÍA ESTUDIA LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA, COMPORTAMIENTO NO CONTAMINANTE, PLANIFICACIÓN FAMILIAR, LA VIDA COTIDIANA.

ALBERT BANDURA:
1-¿POR QUÉ SE LLAMA SU TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL?
2-¿CÓMO SE APRENDE SEGÚN BANDURA?
3-¿QUÉ FUNCIÓN TIENE EL ENTORNO DEL APRENDIZAJE?
4-¿QUÉ FACTORESINFLUYEN EN EL APRENDIZAJE?
5-¿QUÉ ENTIENDE POR TEORÍA DE LA AUTOEFICACIA?
CUADRO SINÓPTICO.

David Paul Ausubel
David Paul Ausubel; Nueva York, 1918 - 2008) Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista.
Para Ausubel, las teorías y métodos de enseñanza han de estar relacionados conla actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen.
Su teoría del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos. De este modo, el aprendizaje significativo enriquece laestructura cognitiva, que, en interacción, va a su vez modificándose.
Tal aprendizaje se opone al puramente memorístico, en el que los conocimientos llegan a ser memorizados pero no a articularse en una estructura cognoscitiva que a su vez permita la recepción de otros nuevos; en el aprendizaje memorístico, la incorporación de conocimientos es arbitraria y débil, y por ello se pierden con facilidad.
Eneste proceso intervienen los conceptos inclusores, ideas que ya existen en la estructura cognitiva del alumno y que sirven para almacenar lógica y sistemáticamente los conocimientos, que son así mejor asimilados. Los materiales educativos y los profesores han de partir de lo que el alumno ya sabe, fomentando el crecimiento de sus estructuras cognitivas con nuevas aportaciones graduales queencajen progresivamente y den a la vez respuesta a la necesidad del individuo de conocer y dar sentido a su entorno.
Las ideas de Ausubel, lejos de quedar en meras propuestas pedagógicas, han tenido cumplida aplicación en los sistemas educativos recientes, siendo referencia habitual en la elaboración de materiales, programaciones educativas y diseños curriculares.
Significatividad y secuenciación decontenidos
Ausubel distingue entre:
Significatividad lógica: es el inherente a un determinado material de enseñanza y se debe a sus características intrínsecas. Y lo encontramos cuando los contenidos pueden relacionarse de manera substancial (no arbitraria) con las ideas correspondientes a la capacidad humana de aprendizaje y a un contexto cultural particular (aquel en donde se produce elaprendizaje)
Significatividad psicológica: es relativo al individuo que aprende y depende de sus representaciones anteriores.
Así mismo, señala que es posible al planificar secuencias, garantizar la significatividad lógica, pero no la psicológica, porque esta depende de la interactividad aúlica y es específica de cada individuo.
Condiciones que debe tener un contenido para ser lógicamente significativo:...