Alumno Con Alteraciones Del Habla 1

Alumno con alteraciones del habla 1. Trastornos en la articulación: Dislalias. Identificación, detección y criterios de intervención.
Intervención directa.
Para que exista una buena articulación del lenguaje se precisan las siguientes condiciones:
a) buena función respiratoria
b) madurez psicomotriz y agilidad de los órganos que intervienen en la fonación.
c) adecuada percepción ydiscriminación auditiva.
d) capacidad rítmica.
e) tono muscular adecuado, sobre todo de los órganos que intervienen en la fonación.
Siempre se debe partir de la exploración inicial realizada al alumno, por lo que trabajaremos únicamente aquellos aspectos que se consideren deficitarios. Para trabajar la parte de la intervención indirecta se incluirá al niño dentro de un pequeño grupo de compañeros quepresenten características parecidas. De esta forma podremos llevar a cabo ejercicios más dinámicos y motivadores para los alumnos.
EJERCICIOS DE RESPIRACION
El aprender a respirar correctamente es el primer paso para una buena fonación. Los objetivos que se proponen con esta clase de ejercicios son:
* Concienciación por parte del niño de su propia respiración.
* Consecución del control,direccionalidad y fuerza del soplo.
Cuando trabajemos ejercicios respiratorios no debemos olvidar las 3 fases de la respiración: inspiración-retención-espiración. Igualmente hay que dar importancia a la higiene de las fosas nasales que siempre deben estar limpias de mocos.

Ejercicios de respiración
Ejercicios de respiración

Respiración y soplo con material.
Respiración y soplo conmaterial.
Con Respiración nasal. Boca cerrada.

Con Respiración nasal. Boca cerrada.

Respiratorios con movimientos de brazos.

Respiratorios con movimientos de brazos.

Con Respiración silbante.
Con Respiración silbante.
Con Respiración bucal.
Con Respiración bucal.

Ejercicios de praxis buco-fonatorios
El objetivo es desarrollar la motricidad fina que afecta a los órganos de laarticulación, de forma que el alumno pueda adquirir la agilidad y coordinación necesarias para hablar de una forma correcta.
* Ejercicios de praxis linguales.
* Ejercicios de praxis labiales.
* Ejercicios de praxis del velo de paladar.
* Ejercicios de praxis de mandíbula.

Ejercicios de discriminación auditiva
En algunos casos el alumno dislálico presenta trastornos en la percepciónauditiva, aunque no tiene déficit en su audición. Esto conlleva una dificultad para reconocer los sonidos y discriminar así unos de otros, dando como resultado una articulación defectuosa. “el objetivo es desarrollar la percepción y reconocimiento de sonidos, fonemas y palabras.
* Ejercicios de discriminación auditiva de sonidos.
* Ejercicios de discriminación auditiva de fonemas.
*Ejercicios de discriminación auditiva de palabras.

Ejercicios de ritmo
Se proponen ejercicios rítmicos a nivel global como entrenamiento, para que posteriormente el ritmo sirva como herramienta de automatización del tratamiento directo de dislalias.

Ejercicios de relajación
En algunos casos, se aprecia tensión muscular generalizada o bien solo a nivel de los órganos fono- articulatorios, locual puede entorpecer el proceso de reducación. La rigidez en los órganos puede dificultar la correcta articulación, por esto es conveniente trabajar este aspecto antes de comenzar con los ejercicios de praxis y los ejercicios articulatorios. El objetivo es facilitar al alumno/a el tono muscular adecuado en aquellos órganos que intervienen en la fonación.

Ejercicios
De
Relajación
EjerciciosDe
Relajación
Relajación pasiva: es el reeducador el que actúa, pasando los dedos de las manos por aquellas zonas que nos interese relajar.
Relajación activa de Jacobson: esta basada en la contraposición de tensión y relajación. Tensar los músculos hasta el grado máximo->sentir la sensación de tensión->relajación del músculo de forma gradual->sentir la sensación de relajación....