Alumnos Precoces Superdotados Y De Altas Capacidades

ALUMNOS

•PRECOCES.
SUPERDOTADOS
Y DE ALTAS
CAPACIDADES

MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
Y CULTURA

—J

Centro de
Investigación y
Documentación Educativa

ALUMNOS PRECOCES, SUPERDOTADOS
Y DE ALTAS CAPACIDADES

COORDINACIÓN: SERVICIO DE ORIENTACIÓN
EDUCA TIVA Y EDUCACIÓN ESPECIAL
D. José Martín Gálvez
Da. Ma Teresa González González

EQUIPO DE TRABAJO:
D. Benito López Andrada
Da. Ma Teresa BetránPalacio
Da. Beatriz López Medina
D. Daniel Chicharro Villalba

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA
SECRETARÍA GENERAL DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL
Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE)
Edita:
© SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA. Centro de Publicaciones
ÑIPO: 176-00-020-3
ISBN: 84-369-3329-X
Depósito legal: M-l 1817-2000
Imprime: DIN Impresores

ÍNDICE
Págs.

PRESENTACIÓN

5

CAPÍTULO1: MARCO NORMATIVO Y CONSIDERACIONES PREVIAS

7

CAPÍTULO 2: TÉRMINOS, CONCEPTOS Y DEFINICIONES
2.1 TEORÍA DE LOS "TRES ANILLOS"
2.2 MODELO TRIÁDICO DE LA SOBREDOTACIÓN
2.3 TIPOS DE TALENTO
CAPÍTULO 3: PROCESO DE IDENTIFICACIÓN
3.1 TÓPICOS Y MITOS EN RELACIÓN A LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS
3.2 CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS
3.3 IDENTIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS EN EDUCACIÓNINFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
3.3.1 DETECCIÓN DE ALUMNOS SUPERDOTADOS: LA OBSERVACIÓN
DEL PROFESORADO Y LA FAMILIA
3.3.2 EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS: EL PAPEL DE LOS ESPECIALISTAS
3.4 ASPECTOS COGNITIVOS DE LA SOBREDOTACIÓN Y EL TALENTO. IMPLICACIONES QUE CONLLEVAN

15
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CAPÍTULO 4: PROCESO DE INTERVENCIÓN Y DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

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4.1AGENTES RESPONSABLES DE LA RESPUESTA EDUCATIVA
4.2 PRINCIPALES ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

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4.2.1 ACELERACIÓN
4.2.2 AGRUPAMIENTO
4.2.3 ENRIQUECIMIENTO

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a) La adaptación curricular individual como respuesta a la diversidad
b) Programas de enriquecimiento extraescolares

102
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4.3 OTRAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
4.4 ORIENTACIONES PRÁCTICAS PARA LOS PADRES. LA NECESARIA COLABORACIÓN DE LAFAMILIA

112
113

CAPÍTULO 5: EVALUACIÓN FORMATIVA DE LOS PROCESOS DE PROGRAMAS

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BIBLIOGRAFÍA

123

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

125

BIBLIOGRAFÍA COMENTADA

131

ANEXO I: GLOSARIO DE TÉRMINOS

143

ANEXO II: LISTADO DE ASOCIACIONES, ENTIDADES Y PROFESIONALES

155

PRESENTACIÓN

El presente libro va dirigido preferentemente a profesores y padres de alumnos,
pero también a todo profesional delámbito educativo o persona interesada en el tema de
la sobredotación.
Se ha intentado prescindir de excesivos planteamientos teóricos ya que pretende
ser un manual eminentemente práctico para su utilización directa en las etapas de
Educación Infantil, Primaria y ESO. Ésta es también la razón por la que se ha optado
por ofrecer la mayoría del contenido conceptual en cuadros y gráficos, facilitandoasí
una mejor comprensión.
El libro se ha estructurado en cinco capítulos que abarcan desde una
conceptualización del tema hasta una pauta de evaluación, instrumento imprescindible
en toda intervención educativa.
El capítulo 1 - Marco normativo y consideraciones previas - presenta una
descripción de lo legislado en cuanto a la atención a alumnos con necesidades
educativas especiales asociadas acondiciones personales de sobredotación intelectual y
unas consideraciones previas, a modo de introducción, sobre algunos aspectos en los
que en mayor o menor medida parecen estar de acuerdo la mayor parte de los estudios
relacionados con la sobredotación y el talento, puestos de manifiesto en los últimos
congresos.
El capítulo 2 -Términos, Conceptos y Definiciones - intenta dar una visión
generalde los diversos conceptos y términos que existen sobre la sobredotación. Se
hace referencia expresa, entre otros, a los conceptos de los alumnos superdotados,
talentosos y precoces a efectos educativos. Y se incide en la consideración de la
sobredotación como constructo, y en que para su estudio no sólo hay que tener en
cuenta la capacidad intelectual sino también otros factores que influyen,...