Alumnos Precoces, Superdotados Y De Altas Capacidades

ALUMNOS PRECOCES, SUPERDOTADOS Y DE ALTAS CAPACIDADES

COORDINACI~N: SERVICIO DE ORIENTACION EDUCATIVA Y EDUCACZON ESPECIAL
D. José Martín Gálvez Da. M" Teresa Gonzáiez Gonzáiez

EQUIPO DE TRABAJO:
D. Benito López Andrada

P. Teresa Betrán Palacio M" P. Beatriz López Medina
D. Daniel Chicharro Villalba

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA
SECRETAR~A GENERAL DE E D U C A C I ~ N F O RM A C I ~ N Y PROFESIONAL

Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE) Edita: O SECRETAR~A GENERAL TÉCNICA. Centro de Publicaciones

NIPO: 176-00-020-3 ISBN: 84-369-3329-X Depósito legal: M- 118 17-2000
Imprime: DIN Impresores

INDICE
Págs .

2.1 TEORÍA DE LOS "TRES ANILLOS: .................................................................... 2.2 MODELO TRIADICO DE LASOBREDOTACION.............................................. ............................................................... 2.3 TIPOS DE TALENTO........................ .. CAPITULO 3: PROCESO DE IDENTIFICACIÓN .................................................................. 3.1 TÓPICOS Y MITOS EN RELACI~N LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS....... A 3.2 CARACTER~STICASDE LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS............................. 3.3 IDENTIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS EN EDUCACIÓN INFANTIL. PRIMARIA Y SECUNDARIA....................... ................................... . 3.3.1 DETECCI~N ALUMNOS SUPERDOTADOS: LA OBSERVACI~N DE DEL PROFESORADO Y LA FAMILIA ........................................................ 3.3.2 EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS: EL PAPEL DE LOS ESPECIALISTAS............................................ 3.4 ASPECTOS C O G N I ~ V O S LA SOBREDOTACI~N EL TALENDE Y TO. IMPLICACIONES QUE CONLLEVAN......................................................... cAP~TULO4: PROCESO DE INTERVENCIÓN Y DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.......... 4.1 AGENTES RESPONSABLES DE LA RESPUESTA EDUCATIVA........................ 4.2 PRINCIPALES ESTRATEGIAS EDUCATIVAS.................................................. 4.2.1 ACELERACIÓ 4.2.2 AGRUPAMIENT 4.2.3 ENRIQUECIMIE a) La adaptación curficular individual como respuesta a la diversidad ............... b) Programas de enriquecimiento extraescolares.............................................

21 23 24

94 95 96 0 1O 102 102 110

4.3 OTRAS ESTKAEGIAS ED1JCATIVAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 112 .~S 4.4 ORIENTACIONES I > K Á C ~ ' I CPARA LOS PADRES. LA NECESAR I A C O L ~ \ B O K A C I DE LA FAMILIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I I B ~N

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BIBLIOGRAF~A COMENTADA
ANEXO 1: GLOSARIO DE TÉRMINOS

125 131 143

ANEXO 11: LISTADO DE ASOCIACIONES. ENTIDADES YPROFESIONALES ................... 155

El presente libro va dirigido preferentemente a profesores y padres de alumnos, pero también a todo profesional del ámbito educativo o persona interesada en el tema de la sobredotación. Se ha intentado prescindir de excesivos planteamientos teóricos ya que pretende ser un manual eminentemente práctico para su utilización directa en las etapas de EducaciónInfantil, Primaria y ESO. Ésta es también la razón por la que se ha optado por ofrecer la mayoría del contenido conceptual en cuadros y gráficos, facilitando así una mejor comprensión. El libro se ha estmcturado en cinco capítulos que abarcan desde una conceptualización del tema hasta una pauta de evaluación, instrumento imprescindible en toda intervención educativa. El capítulo 1 - Marco normativo yconsideraciones previas - presenta una descripción de lo legislado en cuanto a la atención a alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual y unas consideraciones previas, a modo de introducción, sobre algunos aspectos en los que en mayor o menor medida parecen estar de acuerdo la mayor parte de los estudios relacionados con la...