Alumnos repitentes

En este trabajo se plantearon tres objetivos específicos los cuales consideramos haberlos alcanzados en el desarrollo de la práctica: Reflexionar acerca de las experiencias escolares de los alumnos en situación de repitencia a fin de reconocer algunas de las condiciones subjetivas necesarias para su escolaridad; crear un espacio de contención y escucha para los alumnos en situación de repitenciacon el objetivo de promover el análisis sobre los procesos de integración escolar; y promover encuentros de reflexión con los padres de los alumnos de primer año en situación de repitencia, que contribuyan a la socialización y al fortalecimiento de estrategias de apoyo familiar para la integración escolar.

De acuerdo al eje de sistematización, se lograron indagar ciertas experiencias escolaresde los alumnos de primer año, reconociendo algunas de las condiciones subjetivas necesarias para su escolaridad. Por lo cual, como conclusiones se pueden destacar los siguientes aspectos:

En cuanto a las significaciones que le atribuyen los alumnos al hecho de asistir al colegio, se pudo observar por un lado que algunos lo relacionan con las posibilidades de ascenso social. Esto hace querevaloricen la posición de la escuela y su rol dentro de la sociedad. En algunos casos, se puede señalar que los alumnos en situación de repitencia, no se sienten merecedores de esta segunda oportunidad que les brinda la institución. Se encuentran insertos en un espacio en el cual la causa de la repitencia

Permanece reducida a ellos como alumnos. Es aquí, en donde se jugaría el pode estructurador dela palabra. Estos adolescentes, en su totalidad, se significan de acuerdo a lo que los otros dicen de ellos, responsabilizándose de toda la culpa lo cual incidiría en su sentimiento de frustración. Como ya lo explicó Goffman (1986), creerse inferior lleva a un sentimiento de inseguridad en si mismo y en su contacto con otra gente.

Cabría preguntarse, ¿qué incide en la subjetividad de estosadolescentes, para que se sientan como absolutos responsables de su situación de repitencia?; ¿cuál es la función que está cumpliendo el síntoma de la repitencia en la institución educativa y en todos como sociedad? En este sentido, según Dubet y Martuccelli (1997): “si la injusticia esta en la sociedad y no en la escuela, el fracaso escolar puede atribuirse al sistema social, al capitalismo, a lasociedad de clases, mucho más que al individuo mismo” (p. 44).

Por otro lado, para varios de estos jóvenes ir al colegio es sólo aquello que deben hacer, sin darle a la experiencia de la escolaridad una significación relevante para sus proyectos vitales. En definitiva se encuentran insertos en un espacio del cual no se sienten parte y no constituye un lugar placentero donde se va a aprender. Sepresenta un “deber hacer” como una rutina impuesta. De aquí surge la pregunta: ¿Qué sucede con el deseo, aquel que moviliza a los alumnos a continuar? La búsqueda de placer motiva el interés y/o habilidad del sujeto, pero ¿Qué sucede con aquello que por causas psicológicas y/o sociales se constituyen en objetos de no deseo?

Los adultos no encuentran el deseo en estos jóvenes, repitencontinuamente que ellos no se interesan por nada. Se encuentran desconcertados por la falta de motivación de estos, debido a que no cubren las expectativas que tienen como educadores de forjar el futuro de las nuevas generaciones.

Se puede resaltar el compromiso de los padres que asistieron al taller, como un facilitador de la integración escolar de los alumnos. Esto debido a que se manifestó el apoyo deestos, quienes llegaron a los talleres en búsqueda de herramientas que los ayuden en el acompañamiento de sus hijos. Así mismo, fue evidente la búsqueda de estrategias por parte de algunos docentes para tratar de captar el interés y atención de los alumnos hacia los contenidos de la currícula.

Se puede tomar a la desconfianza como un eje de análisis transversal, debido a que se manifiesta en...