ambientes centrados en quien aprende

Ambientes centrados en quien aprende
Cuando usamos el término “centrado en quien aprende”, nos referimos a
ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos, habilidades,
actitudes ycreencias que los estudiantes traen al espacio escolar. Este término
incluye prácticas de aprendizaje que han sido llamadas “culturalmente
sensibles”, “culturalmente apropiadas”, “culturalmente compatibles”y
“culturalmente relevantes” (Ladson-Billings, 1995). El término también se
adapta al concepto de “enseñanza diagnóstica” (Bell et al., 1980): tiene la
finalidad de descubrir lo que piensan losestudiantes en relación con los
problemas inmediatos que enfrenten, discutir sus errores conceptuales de
manera sensible y crear situaciones de aprendizaje que les permitan reajustar
sus ideas (Bell,1982a: 7). Los maestros que están centrados en
quien aprende reconocen la importancia de construir sobre el conocimiento
cultural y conceptual que los estudiantes llevan al salón de clases (véansecapítulos 3 y 4).
La enseñanza diagnóstica proporciona un ejemplo de cómo iniciar desde
la estructura de conocimiento del niño. La información en la que se
basa un diagnóstico debe adquirirsemediante observación, preguntas y
conversación, así como de reflexión sobre los productos derivados de la
actividad del estudiante. Una estrategia clave es impulsar a los niños para
desarrollar susestructuras de conocimiento pidiéndoles que hagan predicciones
acerca de varias situaciones y expliquen las razones de éstas.
Al seleccionar tareas críticas que engloben los errores conceptualesconocidos,
los maestros pueden apoyar a los estudiantes a que prueben sus
ideas y vean cómo y porqué es necesario cambiar algunas (Bell, 1982a, b,
1985; Bell et al., 1986; Bell y Purdy, 1985). El modeloinvolucra a los estudiantes
en un conflicto cognitivo y luego se realizan debates acerca de los
puntos de vista en conflicto (véase Piaget, 1973; Festinger, 1957). “Para
promover el aprendizaje,...