2. ANALISIS DEL CURRICULUM EN EL CONTEXTO ACADEMICO Y SOCIAL.

2.1. CURRICULUM COMO PRÁCTICA SOCIAL.

Las fuentes del curriculum, le sirven al diseñador para articularposiciones sobre tres aspectos ineludibles de la realidad educativa: la sociedad y la cultura, la enseñanza y el aprendizaje; y el conocimiento, la especialización y el trabajo. De acuerdocon lo anterior, es posible inferir la importancia que tienen dichas fuentes como nutrientes de la tarea alrededor del curriculum, es decir, de los diseñadores, de losadministradores y del cuerpo docente.

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La institución social es la específicamente encargada de alcanzar las finalidades educativas, aun cuando existen otras instituciones que tambiéncumplen con la función de educar. Aquellas demandas sociales y culturales hechas a las escuelas son el conjunto de conocimientos, valores, actitudes, procedimientos y destrezas quecontribuyen a la socialización del alumno dentro de las pautas culturales de una comunidad. Desde esta perspectiva la escuela asume las intenciones educativas de una sociedad para undeterminado momento de su desarrollo, y por consiguiente, el curriculum se convierte en la instancia mediadora entre institución y sociedad para el logro de aquellos propósitos.

Elproceso de la socialización de las nuevas generaciones ni es tan simple ni puede ser caracterizado de modo lineal o mecánico, ni en la sociedad ni en la escuela. El delicadoequilibrio de la convivencia en la sociedad que conocimos a lo largo de la historia requiere tanto la conservación como el cambio y lo mismo ocurre con el frágil equilibrio de laestructura social de la escuela como complejo grupo humano, así como con las relaciones entre ésta y las demás instancias primarias de la sociedad.

Las escuelas se hallan al margen de la [continua]

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